Общее описание исследования е3522

ID работы - 677605
социология (контрольная работа)
количество страниц - 20
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Общее описание исследования

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Данное исследование проводилось на школе № 902 г. Москвы. Всего в исследовании принимали участие 10 детей. Исследование включало в себя тестирование поступающих в школу детей, посещающих подготовительные курсы и последующее наблюдение за детьми в процессе учебной деятельности и в группе продленного дня. Группу продленного дня посещают 4 ученика.
Была проведена методика "Зеркало". Методика позволяет выделить пять типов выполнения задания. Каждый рисунок оценивается следующим баллом: 0 - в рисунке нет поиска содержания предложенной задачи; 1 - есть попытка правильного выполнения задачи; 2 - смысл задания понят, но в рисунке есть недостатки; 3 - задание выполнено правильно. Основой для выделения типов является динамика качества выполнения инструкции от серии к серии. В соответствии с типологическим подходом, предложенным Поливановой К. Н., (2003) выделяют пять основных типов готовности ребенка к школе. Это дошкольный, предшкольный, псевдоучебный, учебный, коммуникативный типы.
Таблица 1
Результаты исследования, полученные при проведении методики "Зеркало"
испытуемый 1й рис 2й рис 3й рис тип
1. Волкова Оля 0 1 2 предшкольный
2. Галлеев Рустам 1 1 1 дошкольный
3. Егорова Надя ГПД 1 2 1 коммуникативный
4. Ильиных Сережа ГПД 1 1 1 дошкольный
5. Канеев Андрей 1 1 2 псевдоучебный
6. Ларкин Дима 3 3 3 учебный
7. Мерзлякова Аня 0 0 0 дошкольный
8. Поздеев Артем ГПД 1 2 1 коммуникативный
9. Порубова Ксюша ГПД 0 1 2 предшкольный
10. Рябов Миша 2 3 3 учебный
Рассмотрим типологию психического развития детей, ситуации психического развития, а также характеристики типов развития детей. Определим, как происходил адаптационный период каждого ребенка в школе, как проявились особенности каждого типа в учебной деятельности (наблюдения со стороны учителя), при подготовке домашнего задания (наблюдения воспитателя ГПД). Проанализируем, какие трудности возникают у учителя при общении с каждым типом, с каждым ребенком. Рассмотрим, каким образом можно применить дифференцированный подход на практике. Какие рекомендации можно дать при работе с каждым типом.
Дошкольный тип: ряд 0-0-0 или 1-1-1. Особое значение имеет сочетание низкой оценки с её устойчивостью.
Дети этого типа во всех сериях методики выполняют задания на низком уровне, не придерживаясь основного правила - выполнить рисунок зеркально. Характерно, что при проверке они правильно анализируют свой результат, "видят" свои ошибки, но в следующих сериях вновь повторяют их. Иногда после долгого обсуждения задания и своих ошибок они выполняют "рисунок на свободную тему", мало напоминающий образец. Такое изменение исходного рисунка (не согласно инс

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Цена: 1000.00руб.