Экспериментальное изучение уровня сформированности экологической культуры младших школьников

ID работы - 710523
психология (курсовая работа)
количество страниц - 53
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение……………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы изучения экологической культуры…….5
1.1. Экологическое воспитание в школе как следствие экологической проблемы……………………………………...5
1.2. Сущность экологической культуры у младших школьников……………………………………………………10
1.3. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения………………………………………16
Глава 2. Экспериментальное изучение уровня сформированности экологической культуры младших школьников………………………….26
2.1. Описание базы и методик исследования……………….26
2.2. Диагностика и анализ результатов изучения сформированности экологической культуры у младших школьников……………………………………………………29
Заключение………………………………………………………………….33
Литература…………………………………………………………………..35
Приложение 1…..…………………………………………………………...37
Приложение 2………………………………………………………………44
Приложение 3………………………………………………………………54

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого - тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей.
Современная школа находится в поиске моделей учебно-воспитательного процесса, которые могли бы обеспечить всестороннее развитие личности школьников. В настоящее время многие авторы экспериментальных образовательных программ подтверждают необходимость преобразования педагогического процесса в школе с таким расчетом, чтобы обучение в современной школе способствовало экологическому воспитанию уже в младших классах.[7, c.26].
Актуальность обусловлена противоречием между увеличивающимся негативным воздействием антропогенных факторов на окружающую среду и отсутствие эффективных экологических технологий экологического образования и воспитания.
Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей. Изучением проблемы экологического воспитания в школе занимались Плешаков А.А.[21], Руднянская Е.И.[24], Седых В.И. [25], Цветкова И.В. [32], и другие.
Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе [23, c.115]. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей.
Поэтому цель данной работы: изучение сформированности экологической культуры младших школьников.
Гипотеза исследования: у младших школьников существуют возможности формирования ответственного отношения к природе.
Объект - процесс формирования экологической культуры у младших школьников.
Предмет - экологическая культура младших школьников в учебной деятельности.
Исходя из поставленной цели, определим следующие задачи:
1) Теоретический анализ проблемы сформированности экологической культуры у младших школьников;
2) Подбор диагностических средств для изучения субъективного отношения к природе у младших школьников;
3) Проведение экспериментального исследования уровня сформированности экологической культуры у младших школьников;
4) Психологический анализ результатов экспериментального исследования сформированности экологической культуры младших школьников.
Экспериментальная база исследования: 10 учеников 2-го класса Косолаповской средней школы Мари-Турекского района РМЭ.
Методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы, связанной с темой исследования; анкетирование школьников, анализ полученных результатов.
Методики исследования:
1. Методика диагностики интенсивности субъективного отношения к природе "натурафил"
2. Вербальная ассоциативная методика диагностики экологических установок личности "ЭЗОП"

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М, 2006 2. Биологический энциклопедический словарь./Под ред. Гилярова В.Н. М.: Советская энциклопедия, 1986. 3. БогдановаТ. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. - М., 2004. 4. Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Наша планета земля. Учебники 1,2,3,4 классов. М. Баласс. 2001. 5. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М, 2001. 6. Виноградова Н.Р., Калинова Г.С. Окружающий мир. Учебники 1,2,3,4 классов. М.2003. 7. Гардеева Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся. Начальная школа №2 2004. с.75 8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М, 2006. 9. Клепинина З.А. Я и мир вокруг нас. Учебники 1,2 классов. Смоленск 2002. 10. Клепинина З.А. Природоведение. Учебники 3,4 классов. Смоленск 2001. 11. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие.- М.: Педагогика, 1989. 12. Крайг Г. Психология развития. - Санкт-Петербург, 2002. 13. Крюкова Н.С. Праздник "Птицы - наши друзья". Досуг в школе №3 2002. с.16. 14. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М, 2002. 15. Мельник Е.Л., Исаева Л.А. Интегрированные уроки при изучении природы. Начальная школа №5 с.74. 1998. 16. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. М.: 2002. 17. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М, 2002. 18. Огонькова Т.В. Интегрированное обучение в начальной школе на основе сюжетного построения учебных занятий. Начальная школа плюс до и после. №1 с.40. 2003. 19. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. М.: 2000. 20. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М, 2000. 21. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебники 1,2,3 классов. М.: 2003. 22. Плешаков А.А. Природоведение. Учебник 4 класса. М.: 2002. 23. Развитие мотивов у детей 6 - 7 лет. Особенности психического развития детей 6 - 7- летнего возраста// Ред. Д. Б. Эльконин, А. Л. Вегнер. - М, 2004. 24. Руднянская Е.И. Интегрированные уроки по общеобразовательным дисциплинам и природоведению в начальных классах. Волгоград. 2003. 25. Седых В.И. Формирование у младших школьников ответственного отношения к природе. Начальная школа №5, с.34, 1995. 26. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. - М, 1996. 27. Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников. /Начальная школа №2, с.42, 1988/ 28. Смирнова И.В. Из опыта интегрированного преподавания. Начальная школа плюс до и после. №4, с.47, 2003. 29. Ушинский К.Д. Собр. Соч. - М., 1948, Т.4. 30. Ушинский К.Д. Собр. Соч. - М., 1949, Т.6. 31. Ушинский К.Д. Собр. Соч. - М., 1988, Т.11. 32. Цветкова И.В. Экология и культура. 1998. 33. Шиндина В.М. Сказка "Теремок" на экологический лад. Педсовет. №6 2003. 34. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М, 2002 35. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний. - М, 2004.
Цена: 2000.00руб.