ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАХОВ И ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ID работы - 699951
психология (дипломная работа)
количество страниц - 68
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ СТРАХА 5
1.1. Общее понятие о страхе 5
1.2. Невротические страхи у детей 9
1.3. Разграничение понятий страх и тревога.
Основные формы страха 13
1.4. Возрастные особенности страхов 15

ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ И ТРЕВОГИ МЕТОДОМ АРТ-ТЕРАПИИ 26
2.1. Понятие арт-терапии 26
2.2. Основные варианты арт-терапевтической работы 28
2.3. Факторы воздействия в арт-терапии 31

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАХОВ И ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
3.1. Ход и методы исследования 33
3.2. Анализ результатов 35
3.3. Организация и проведение арт-терапевтических занятий для детей 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
Список литературы 54
Словарь терминов 56
Приложение 58

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Проблема тревоги и страхов как отражение тех кризисных явлений, которые переживает наше общество. Возрастает духовная деградация общества, утрачиваются нравственные ценности, образовался вакуум в сфере идеологии, наблюдается утрата уважения к нравственным ценностям. Возрос уровень взаимной агрессии в семье в связи с потерей материального благополучия и политической нестабильностью в общест¬ве. Семьи легко распадаются, дети становятся добычей криминальных элементов. В такой обстановке человек становится беззащитным и беспо¬мощным и агрессивное поведение воспринимается им как обретение сво¬боды, как ответная реакция на фрустированность его потребностей.
В ситуации кризиса большинство людей растерялись, одни стали депрессивными, другие - агрессивными. Отношения между людьми резко обострились: появились озлобленность, эгоизм, пренебрежение к интере¬сам окружающих, все дозволенность в выборе средств, потеря уважения к другим.
Искажение системы ценностных ориентации дезориентирует и дез¬организует личность, делает ее эмоционально неустойчивой, ведет к кон¬фликтному поведению. Стало опасным жить в обществе. Вытекает логиче¬ский вывод - деформация общества ведет к деформации личности. Встает вопрос: как снизить уровень агрессивности в обществе, которое находится в глубоком кризисе?
Актуальность исследования. В работе с детьми применяется не так уж много информативных методик, которые описывали бы все многообразие внутренней психической жизни ребенка, его чувств и переживаний. К тому же детям довольно трудно отвечать на различные тесты и анкеты, часто им не хватает слов, чтобы выразить то, что их беспокоит, чего они хотят, по поводу чего переживают. Это вызывает трудности при словесном описании, т.к. дети испытывают сложности при вербализации своих чувств и переживаний и менее способны к рефлексии.
А, испытывая страх, дети тем более не могут сказать, что конкретно их беспокоит, чего они боятся, или вообще не говорят об этом взрослым.
Поэтому, наиболее часто в работе с детьми, используются проективные методики, в том числе рисунки. При этом спонтанная изобразительная деятельность предполагает внимание к внутреннему миру ребенка и способна выражать неосознаваемое содержание его психической жизни. Таким образом, переживания детей непосредственнее и живее, чем в словах, «звучат» в изобразительной продукции. Запечатленные в ней, они легко доступны для восприятия и анализа, и при необходимости к ним можно возвратиться и видоизменять при дальнейшей работе.
Исходя из всего этого, можно говорить о том, что при работе с детскими страхами психолог может использовать арт-терапию как средство для более полного понимания внутреннего мира ребенка, его чувств и переживаний. Ведь арт-терапия использует не только рисунок, но и лепку, игру, танец, музыку и многое другое, помогая тем самым детям более полно выражать свои скрытые чувства и эмоции, ощущая при этом себя вполне комфортно.

Проблема:
Каковы возможности арт-терапии при психологической коррекции тревожности и страхов в младшем школьном возрасте.

Цель работы:
Определение приемов и способов арт-терапии при психологической коррекции с детскими страхами.

Объект исследования:
Психология тревожности и страха в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования:
Причины и проявления тревоги и страхов в младшем школьном возрасте.

Гипотеза:
Дети с высоким уровнем тревожности, которая вызвана наличием различных страхов имеют повышенный фон эмоциональной напряженности, конфликтности, враждебности, чувства неполноценности, низкий уровень самооценки. Эффективным способом устранения вышеперечисленного является арт-терапия.

Задачи исследования:
1. Раскрыть психологическую природу детских страхов и их возрастных особенностей.
2. Изучить литературу по арт-терапии, выяснить способы ее использования при работе психолога с детскими страхами.
3. Провести исследование с целью определения тревоги и страхов у младших школьников.
4. Разработать и апробировать комплекс мероприятий, направленных на компенсацию нарушений, в контексте арт-терапии.

Методы исследования:
1. Теоретический анализ;
2. Диагностика;
3. Профилактика.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Абабков В.А. Неврозы. – М., 2002. 2. Абрамова В.В. Психология / Словарь. - М., 1990. 3. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1997. 4. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. М., 1993. 5. Акименко Р.К. Диагностика и коррекция страхов. Саратов, 1999. 6. Анастази А. Психологическое тестирование. - М., 1982. 7. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. - М., 1980. 8. Бардиан А.М. Воспитание детей в семье. М., 1983. 9. Белопольская Н.Л. «Детская патопсихология», М. 2000. 10. Борисова и др.; Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1991. 11. Браш Х. Беспричинный страх. М., 1998. 12. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М., 1990. 13. Бурменская Г.В. и др. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. - М., 1990. 14. Бурно М.Е. «Терапия творческим самовыражением», М. 1999. 15. Буянов М.И. Системные психоневрологические расстройства у детей и подростков. – М., 1995. 16. Буянов М.И. Смятение души. – М., 1994. 17. Вард И. Фобия. М., 2000. 18. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976. 19. Вместе с семьей. Под ред. К.Ю. Гончарова. СПб, 1998. 20. Вроно Е.М. Несчастливые дети – трудные родители: Наблюдения детского психиатра. – М., 1997. 21. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М. 1991. 22. Выготский Л.С. Психология искусства. М 1998. 23. Гамезо М. В. Возрастная психология. М., 1999. 24. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л., 1990. 25. Гарбузов В.И. Нервные дети. Л, 1990. 26. Гарбузов В.И. От младенца до подростка. М., 1996. 27. Дрейкурс П. Счастье вашего ребенка. М., 1986. 28. Еникеева Д.Д. Плохой характер или невроз? – М., 1997. 29. Захаров А. И. Как помочь вашим детям избавиться от страха. СПб, 1995. 30. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб., 1997. 31. Захаров А. И. Что снится нашим детям. Как избавится от страхов. СПб, 1997. 32. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. М. 1986. 33. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков Л. 1988. 34. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб, 1996. 35. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М., 2000. 36. Зачепицкий Р.А., Яковлева Е.К. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов. - Л., 1960. 37. Зейгарник Б.В. «Патопсихология» М. 2000. 38. Зейгарник Б.В. «Хрестоматия по патопсихологии» М. 1981. 39. Игнатьев Е.И. «Психология изобразительной деятельности детей» М. 1959. 40. Игнатьев Е.И. «Психология рисунка и живописи» М. 1954. 41. Копыстянская Х.Р. Характерологические особенности младших школьников с невротическими состояниями: Автореферат дис. на соиск. учен, степени канд. психол. наук. - Киев, 1976. 42. Копытин А.И. «Практикум по арт-терапии» СПб 2000. 43. Копытин А.И. «Теория и практика арт-терапии» СПб 2002. 44. Копытин А.И. «Хрестоматия по арт-терапии» СПб 2002. 45. Кочубей Б., Новикова Е. Ярлыки для тревожности // «Семья и школа», № 9, 1988. 46. Краткий психологический словарь. Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского.- М., 1995. 47. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства. М. 1999. 48. Куликова Л.В. Психические состояния. СПб 2000. 49. Курпатов А. Средство от страха. СПб, 2003. 50. Кутченко В.С. Предупреждение и преодоление страхов в детском возрасте. Казань, 1997. 51. Кьелл Рудестам «Групповая психотерапия» М. 1993. 52. Кэдьюсон Х. Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. СПб 2000. 53. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия. М. 1994. 54. Методы коррекции страхов в детском возрасте. Сб. науч. статей. Под ред. К.С. Савчука. Казань, 1999. 55. Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов] / Под ред. Л.А.Венгера – М., 1985. 56. МясищевВ.Н. Личность и неврозы. - Л., 1960. 57. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. М., 1996. 58. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков. Воронеж 2000. 59. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, и др. ; Под ред. И. В. Дубровина. – 2 – е изд., стереотип. М., 1999. 60. Психокоррекция: теория и практика. Под ред. О.Н. Усанова. – М., 1995. 61. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций человека. М. 1979. 62. Рики Э. Страх. М., 2002. 63. Риман Ф. Основные формы страха. М., 1998. 64. Севостьянов Д.А. Практическая иконика. Новосибирск 1995. 65. Симеон Т.П. Неврозы у детей, их предупреждение и лечение. - М., 1988. 66. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 7 томах. М., 1999 г., Т. 2. 67. Трифонов О.А. Динамика затяжных неврозов, начинающихся в детском возрасте: Автореф. канд. дис. - М., 1967. 68. Ушаков Г.К. Детская психиатрия. - М., 1973. 69. Франкл В.Е. Теория и терапия неврозов. – Спб., 2001. 70. Хрестоматия. Психические состояния. СПб 2000. 71. Щербатых Ю.В. Психология страха. М., 1999. 72. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996. 250 с. Адлер А. Воспитание детей. М., 1998.
Цена: 8000.00руб.