Выявление индивидуальных особенностей развития внимания младших школьников (Белоруссия)

ID работы - 731122
психология (реферат)
количество страниц - 18
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ВНИМАНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1.1. Понятие процесса внимания, его виды
1.2. Структура и свойства процесса внимания
1.3. Особенности внимания младших школьников

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Описание используемых в ходе исследования методик изучения внимания учащихся
2.2. Результаты изучения индивидуальных особенностей внимания учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Дети в младшем школьном возрасте, как, впрочем, и в любом другом, очень отличаются друг от друга. Они отличаются большей или меньшей подвижностью, усидчивостью, работоспособностью. Дети по-разному (быстро или медленно) включаются в работу, воспринимают и осознают объясняемый на уроке материал, у них свой, индивидуальный стиль познавательной деятельности, свои особенности внимания, восприятия, памяти, воображения. Они различаются по умственному развитию и способностям, характеру, склонностям, устойчивости интересов, вкусам, привычкам, привязанностям, идеалам, мотивам учения, свойствам темперамента. У них разное отношение к достижениям и неудачам, к школе и отдельным учебным предметам, товарищам и учителям, дети занимают различное положение в коллективе сверстников. Каждый из них представляет собой неповторимую индивидуальность. Причем все особенности влияют друг на друга, находятся в зависимости одна от другой. Ребенок - неповторимая личность именно потому, что в нем по-своему сочетаются, сплетаются индивидуальные особенности всех психических процессов и психологических свойств.
Именно понимание индивидуальных особенностей, внутреннего мира ребенка создает благоприятные условия для адаптации детей к новой для них школьной жизни. Если ребенок чувствует, что интересен педагогу или психологу не только как ученик, а сам по себе, если видит, что взрослый хочет понять его, у него формируется положительное отношение к взрослым, при котором ребенок "принимает" педагогов, проявляя доброжелательность и открытость в общении с ним.
Внимание является очевидным фактом всей психической жизни и одной из важнейших проблем психологических исследований. Внимание, согласно весьма распространенной точке зрения, не имеет собственной функции и его назначение - "обслуживать" психическую деятельность, на каком бы уровне и в какой бы форме она ни протекала.
Наличие хорошо развитого уровня внимания в деятельности младшего школьника делает ее продуктивной, организованной активной. В прошлом столетии и на современном этапе вопрос о внимании приобрел чрезвычайно многосторонний характер. Существует множество различных точек зрения на природу происхождения и развития внимания. Проблемой развития внимания младшего школьника занимались такие исследователи как Выготский Л.С., Добрынин Н.Ф., Крутецкий В.А., Рубинштейн С.Л., Узнадзе Д.Н., Гальперин П.Я., Ермолаев О.Ю. и другие
Вопрос о генезисе и развитии произвольного внимания в детском возрасте был поставлен еще Л.С. Выготским: в его работах выяснялась роль общественно-исторических условии в происхождении произвольного внимания у человека. В систематических исследованиях Н.Ф. Добрынина внимание - согласно принципу значимости трактуется как проявление активности личности.
Как подчеркивает А.Р. Лурия, внимание, содействуя отбору наиболее существенной информации, служит исходной основой для организованного поведения и может проявляться в сенсорных, двигательных и интеллектуальных процессах.
О значении вниманий как необходимой предпосылки успешности учебной и трудовой деятельности писали в своих трудах Н.Д. Левито, А.А. Смирнов, Б.Ф. Ломов.
Актуальность темы, выбранной для исследования в данной курсовой работе, обусловлена той ролью, которую внимание играет в процессе обучения и развития личности младшего школьника.
Целью исследования в данной курсовой работе является: выявление индивидуальных особенностей развития внимания младших школьников.
В связи с обозначенной целью представляется возможным выделить следующие задачи исследования:
" Проанализировать соответствующую психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
" Определить понятие и значение внимания в развитии личности младшего школьника;
" Изучить индивидуальные особенности развития внимания младших школьников;
" Разработать коррекционное занятие по развитию внимания младших школьников.
Объект исследования: внимание младших школьников.
Предмет исследования - процесс развития внимания, его особенности в младшем школьном возрасте.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, методика изучения уровня внимания у школьников (Гальперин П.Я.), математические методы обработки данных.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Учебник для студентов вузов. - Изд. 6-е., перераб. и доп. - М.: Академический Проект. - 2001. - 480 с. 2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Диагностика умственного развития детей. - СПб.: Питер. - 2006.- 240 с. 3. Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.: Владос. - 1998. - 248 с. 4. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия /Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М.: Академия. - 1998. - 436 с. 5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС. - 2002. - 185 с. 6. Гамезо М. В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. Младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития. - М.: Академия. - 2002.- 386 с. 7. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. - М.: Владос. - 1996. - 277 с. 8. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение. - 1999. - 364 с. 9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: УРАО. - 1998. - 418 с. 10. Леонтьев А.Н. Формирование личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Изд-во "Питер". - 2000. - 480 с. 11. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. - Москва: Гардарики, - 2000. - 255 с. 12. Младший школьник: развитие познавательных способностей/И.В. Дубровина, А.В. Андреева, Е. Е. Данилова и др.; Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Просвещение. - 2003. - 269 с. 13. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М., Российское педагогическое агенство. - 1996. - 374с. 14. Первушина О. Н. Общая психология: Методические указания. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ. - 1996. - 14 с. 15. Психология. Учебник. / Под ред. А.А. Крылова. - М.: "ПРОСПЕКТ". - 2000. - 584 с. 16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство "Питер". - 2000. - 712 с. 17. Смирнова Е. О. Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и вузов. - М.: Владос. - 1997. - 274 с. 18. Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. - М.: Апрель-Пресс, Издательство Института психотерапии. - 2005. - 224 с. 19. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних пед. учебных заведений. - М. - 1996. - 346. 20. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательство: Академия. - 2003. - 184 с.
Цена: 1000.00руб.