Возможности психодиагностики в исследовании мышления как психического процесса 2007-35

ID работы - 717870
психология (курсовая работа)
количество страниц - 35
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения мышления 5
1. 1. Мышление как психический процесс 5
1. 2. Общие закономерности классификация явлений мышления 7
1. 3. Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии 12
1. 4. Методы исследования мышления 15
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Возможности психодиагностики в исследовании мышления как психического процесса 22
2.1. Организация психодиагностического исследования 22
2.2. Содержание психодиагностического исследования 22
2.3. Анализ результатов 25
Выводы по 2 главе 27
Заключение 29
Список литературы 33

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Психические процессы являются базовой основой человеческой психики. Три разновидности психических процессов - познавательные, эмоциональные и волевые - образуют в своей совокупности психическую деятельность человека.
Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами. Познавательные процессы - ощущение, восприятие, мышление, воображение, память - формируют информационную базу, ориентировочную основу психики. Именно познавательные психические процессы обеспечивают получение человеком знаний о окружающем мире и о самом себе. Эти знания являются тем фактором, который при наличии какого-либо побуждения определяет выбор человеком одного из многих возможных, на каждый данный момент, направлений движения и удерживает движение в рамках этого направления. Осознаваемые человеком потребности также даны ему в форме знаний, по крайней мере в форме знания о том, что он чего-то хочет. Сама деятельность человека приобретает целенаправленный, упорядоченный характер, благодаря знанию о конечном ее результате как о цели, существующей в сознании, форме представления о какой-то конкретной вещи или форме абстрактной идеи.
Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно - во внешних признаках явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей. Определяем ли мы, глядя в окно, по мокрому асфальту, был ли дождь, или устанавливаем законы движения небесных светил - во всех этих случаях мы отражаем мир обобщенно и опосредованно - сопоставляя факты, делая умозаключения, выявляя закономерности в различных группах явлений. Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих связей, человек деятельностно осваивает мир, рационально организует свое взаимодействие с ним, он осуществляет мыслительную деятельность - обобщенную ориентацию в мире.
Мышление формирует структуру индивидуального сознания, классификационно-оценочные эталоны индивида, его обобщенные оценки, характерную для него интерпретацию явлений. Все вышесказанное обуславливает актуальность выбранной темы.
Цель данного исследования: проанализировать особенности мышления как процесса у детей раннего возраста.
Задачи:
1. Определить психодиагностический инструментарий
2. Рассмотреть возможные психодиагностики в исследовании мышления как психического процесса и проанализировать результаты
3. разработать рекомендации по условиям развития мышления.
Этапы исследования:
1. Разработка плана исследования, определение цели и задач
2. Подбор методик для психодиагностического исследования
3. Проведение исследования
4. Обработка данных и анализ результатов
5. Определение рекомендаций по развитию мышления.
Исследования проводились в МДОУ № 111 в группе раннего возраста. Где находятся дети от 1 года 8 месяцев до 2 лет.
Гипотеза исследования: специально организованная программа с развивающими играми будет способствовать развитию мышления у детей.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. При написании работы использована научная литература и материалы периодической печати.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т.1. М.: Педагогика. 1980. 230 с. 2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Изд-во ЛГУ, 1968. 336 с. 3. Бухарин М.Г. Мышление и языковая деятельность // Учитель, 2004, №5. 4. Веккер Л. В. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл.- 2000г. 5. Выготский Л.С. Мышление и речь - М: Лабиринт 1996 г. 6. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. - М., 2001. 7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования - М: Педагогика, 1986 г. - 240с. 8. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгер и В. В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978. 9. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии - 1990 г. № 6 . 10. Запорожец. Психологическое развитие ребенка // Избранные психологические труды в 2-х томах. -М., 2002 г. 11. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М.:Тривола, 1994. 12. Зинчинко Т.П Когнитивная и прикладная психология. - М.- Воронеж 2000. 13. Иванова А Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М., 1976. 14. Илантова М.К. Развитие мышления и речи. - М., 2003. 15. Кальмакова З. И. Продуктивное мышление, как основа обучаемости - М., 2001. 16. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. - М.: Московоский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 1999, - 336 с. (Серия "Психологи Отечества") 17. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2т - М: Педагогика , 1983 г. - т1. 18. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка - М: издательство АПМ РСФСР, 1956 г. 19. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей - М: Пресс, 1977 г. 20. Немов Р.С.Психология в 3 кн. Кн. 2 Психология образования изд. - М: Просвещение: Владос. 1995 г. 21. Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте - М., 2000. 22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы, - М: Тривола, 1995 г. 23. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка - М: Просвещение 1971 г. 24. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432с. 25. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. П. ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина - М: Просвещение, 1964 г. 26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 2001. 27. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Сб. науч. тр. Свердловск. СИПИ, 1990 28. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, - ч1 - М: Просвещение, 1980 29. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск 3. Субъект познания. / Под редакцией Дормашев Ю.Б, Капустин С.А. М.,- 1998. 30. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. N 4. 31. Эльконин Д.Б. Детская психология - М: Педагогика 1960 г. 32. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна - М: Международная педагогическая академия, 1995 г.
Цена: 2000.00руб.