Валидность и виды валидности

ID работы - 611697
психология (дипломная работа)
количество страниц - 80
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Содержание:
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические особенности применения тестов. Понятие «валидность теста» 6
§1.1 Метод тестирования достоинства и недостатки 6
§1.2 Общность и различие понятий «надежности» и «валидности» тестовых психодиагностических методики. 13
§1.3 Валидность и виды валидности психодиагностических методик 22
1.3.1 Содержательная валидность (content validity) 22
1.3.2 Эмпирическая валидность (empirical validity) 24
1.3.3 Конструктная валидность (constuct validity) 26
Глава 2. Методология определения и оценки валидности 29
§2.1 Коэффициент валидности 29
§2.2 Величина коэффициента валидности 33
§2.3 Определение валидности в случае объединения различных тестов 36
§2.4 Определение валидности методом «известных групп» 42
Глава 3. Проведение эксперимента, анализ и интерпретация результатов 45
§3.1 Описание эксперимента и обоснование выбора методик 45
§3.2 Описание и эмпирический анализ выбранных методик с точки зрения валидности их применения 46
§3.3 Анализ экспериментальных данных и определение валидности использованных тестовых методик 54
3.3.1 Исследование выборки №1 (28 чел.) 54
3.3.2 Исследование выборки №2 (31 чел.) 69
Заключение 76
Список литературы 78

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Введение
В компетенцию и профессиональные обязанности практического пси-холога входит выявление особенностей психического развития личности, не-которых личностных черт, психологических новообразований, соответствия их уровня развития возрастным ориентирам.
Психологические тесты в настоящее время являются стандартными ме-тодами изучения таких разных проблем, как возрастные изменения в разви-тии индивида, относительная эффективность разных методов обучения, ре-зультаты воздействия психотерапии, влияние реализации социальных про-грамм, проблемы адаптации и реабилитации в экстремальных условиях дея-тельности.
Новым, в применении психодиагностических процедур тестирования стало их применение в ситуациях отбора и распределения персонала, при приеме на высококвалифицированные работы. Использование психодиагно-стических методик при консультировании постепенно расширяется от иссле-дования эмоциональных состояний и межличностных конфликтов до рас-смотрения всех аспектов жизнедеятельности человека.
Актуальность данной работы заключается в том, что в условиях, когда растет также использование психодиагностических тестов как средств само-познания и развития личности, например, при использовании в кадровых службах, надежность результатов тестов, в том числе и разработанных само-стоятельно, выходит на главное место. Во многих случаях показатели психо-диагностического обследования становятся средством, способствующим и облегчающим принятие жизненных решений, помогающим уклониться от риска, основанием для выбора способов психологического воздействия. В целом психодиагностические измерения, тесты, методики применяются при решении широкого круга практических проблем, связанных с профилактикой или прогнозом развития личностных свойств, с динамикой мотивационно-потребностной сферы, с определением эффективности и уровня достижений в той или иной деятельности. В настоящее время психодиагностическое об-следование получило различное применение в системе психологической службы, а также активно используется в педагогической психологии, меди-цине, технике, в других областях науки и общественной практики. Однако такое широкое использование имеет, ряд ограничений и особенностей, кото-рые будут рассматриваться в исследовании как организационные принципы применения психодиагностических процедур в работе психолога.
Специфика проведения психодиагностических процедур заключается не в применении методов классификации и ранжирования по психологиче-ским и психофизиологическим признакам, а, по определению К.М. Гуревича, «в сборе информации об индивидуально-психических особенностях, которая была бы полезна и им самим, и тем, кто с ними работает» .
В деятельности практического психолога сбор информации и длитель-ное наблюдение в реальных условиях – крайне трудоемкая и не всегда дос-тупная процедура, в то время как применение специальных психодиагности-ческих методик позволяет дать срочную оценку психических особенностей индивида в ситуации конкретного обследования, первичной психологической консультации. Эти методики весьма мобильны, дают возможность оценить ситуацию на актуальном уровне и обладают следующими особенностями :
• позволяют собрать необходимую информацию в относительно короткие сроки;
• представляют конкретную информацию не вообще о человеке, а прицель-но о тех или иных его особенностях;
• позволяют выявлять отдельные свойства и качества личности (уровень тревожности, самооценку, объем внимания, память);
• информация поступает в виде, позволяющем дать качественное и количе-ственное сравнение индивида с другими людьми;
• информация, получаемая с помощью психодиагностических методик, по-лезна с точки зрения выбора средств психологического воздействия, про-гноза его эффективности, а также успешного развития межличностного взаимодействия или достижений в избранной индивидом деятельности;
• психодиагностические методики основаны на знании принципов строения и природы диагностических качеств, а также закономерностей процессов психодиагностики и характеристик ее инструментов.
Проведение психодиагностических процедур психологом-практиком предполагает наличие определенных профессиональных навыков и психоло-гической интуиции, проистекающей из богатого клинического и житейского опыта. В ходе психодиагностического обследования важно учесть состояние клиента, его мотивацию на тестирование и умение ее поддержать. Особенно тщательно надо подходить к условиям проведения психодиагностического исследования, профессионально квалифицировать их возможное влияние при сопоставлении индивидуальных данных с нормативами.
Данные особенности использования тестовых методик определяет тему исследования проводимого в дипломной работе – «Определение валидности психодиагностических методик».
Объектом исследования является психодиагностические методики, особенности их применения.
Предметом исследования – валидность и надежность психодиагности-ческие методики.
Субъект исследования – учащиеся выпускных классов средних школ г. Москвы.

Глава 1. Теоретические особенности применения тестов. Понятие «валидность теста»
§1.1 Метод тестирования достоинства и недостатки
Метод тестов является одним из основных в современной психодиаг-ностике, а по уровню популярности в образовательной и профессиональной психодиагностике он прочно удерживает первое место в мировой психодиаг-ностической практике уже фактически в течение столетия.
Под тестами понимаются специальные методики, которые «состоят из серии заданий с выбором из готовых вариантов ответа. При подсчете баллов по тесту выбранные ответы получают однозначную количественную интер-претацию и суммируются. Суммарный балл сравнивается с количественными тестовыми нормами, и после этого сравнения формулируются стандартные диагностические заключения» .
Популярность метода тестов объясняется следующими главными его достоинствами (ниже в качестве базы сравнения имеются в виду главным об-разом традиционные экзамены):
1. Стандартизация условий и результатов. Тестовые методики относительно независимы от квалификации пользователя (исполнителя), на роль кото-рого можно подготовить даже лаборанта со средним образованием. Одна-ко для подготовки комплексного заключения по батарее тестов необходи-мо привлекать квалифицированного специалиста с полноценным высшим психологическим образованием.
2. Оперативность и экономичность. Типичный тест состоит из серии кратких заданий, на выполнение каждого из которых требуется, как правило, не более полминуты, а ве

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Список литературы
1. Campbell D.T., Fiske D.W. Covergent and Discrimination validation by the multitrait-multimetod matrix // Psychological Bulletin, 56, 1959, p.81-105
2. Coward W.M., Sackett P.R. Linearity of abil-ity-performance relationship: A reconfiguration // Journal of Applied Psychology, №73, 1990, p.297-300,
3. Hawk J.A. Linearity of criterion-GATB aptitude relationship. Measurement and Evaluation in Guidance, №2, 1970, р.249-251
4. Lee Y., Foley P.P. Is the validity of a test constant throughout the score range? // Journal of Applied Psychology, №71, 1986, р.641-644
5. Scherich H.H., Hanna G.S. Passage-dependence data in the selection of reading comprehension test items // Educational and Psychological Measurement, №3, 1977, p.991-997
6. А. Anastasi Evolving concept of test validation. Annual Review of Psyhology, №37, 1986, p.1-15
7. Аванесов В.С. Тесты в психологическом исследовании - М.: Медицина, 1982
8. Анастази А. Психологическое тестирование - М., Медицина, 1982, т.1
9. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование: серия "Мастера психологии" - СПб.: Питер, 2001
10. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. - М., 1993
11. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология - М., Аспект Пресс, 2001
12. Ганнушкин П. Б. Типологические модели психопатий/Психо-логия и психоанализ характера. Самара, 1997
13. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика - М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2001
14. Гриншпун И.Б., Морозова Е.А. Психодрама / сборник статей: Основные направления современной психотерапии // под ред. Боковикова А.М. - М.: Когнито-Центр, 2000
15. Гуревич К.М., Акимова М.К., Козлова В.Т., Статистическая норма или психологический норматив // Психологический журнал. 1986. №3
16. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михайлевская М.Б. Измерения в психологии – М., Речь, 1997
17. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. - М., 1993.
18. Забродин Ю. М. «Модель личности» в психодиагностике; для практических психологов. - Кн.1. М., 1994.
19. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1983
20. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. М., 1994
21. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности - М., Высшая школа, 1985
22. Общая психодиагностика // под ред. Болдаева А.А., Столина В.В. - М., Психология и педагогика, 1987
23. Основы психодиагностики // под ред. Шмелев А.Г. - М., Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, с.146
24. Психологические тесты / под ред. Карелина А.А.: в 2 т. - М.: ВЛАДОС, 2000, т.2
25. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика - Самара: БАХРАХ, 2001
26. Реан А.А. , Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология - СПб., Питер, 1999
27. Шевардин Н.И. Психодиагностика: коррекция и развитие личности - М.: ВЛАДОС, 1999
28. Шмелев А.Г. Что считать измерением? // Школьный психолог №47, 1999
Цена: 8000.00руб.