ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМ, ВЫЗЫВАЮЩИХ СЕМЕЙНОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ

ID работы - 645605
психология (дипломная работа)
количество страниц - 215
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМ, ВЫЗЫВАЮЩИХ СЕМЕЙНОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ

1. 1. Семья - социальный институт формирования и
развития личности ребенка. Роль родителей в
воспитании детей.
1. 2. Обзор отечественной и зарубежной психолого-
педагогической литературы по проблемам
воспитания и взаимоотношений в семье.
1. 3. Факторы и причины неблагополучия. Типы и виды
неблагополучных семей.
1. 3. 1. Социально - экономический фактор
1. 3. 2. Медико-социальный фактор
1. 3. 3. Социально-психологический и
психолого-педагогический фактор
1. 3. 4. Криминальный и другие факторы
1. 4. Влияние семейного неблагополучия на психику
ребенка. Последствия неблагополучных факторов
1. 5. Законодательное регулирование вопросов
семейных отношений
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

2. 1. Из истории вопроса
2. 2. Признаки и критерии, определяющие отбор детей из
асоциальных семей для осуществления коррекционной
деятельности. Суицидальные отклонения.
2. 3. Сущность и значимость коррекционной работы с детьми
из семей, находящихся в социально опасном положении
2. 3. 1. Службы и ведомства, осуществляющие
коррекционно-реабилитационную деятельность
с детьми из неблагополучных семей.
2. 3. 2. Понятие и виды коррекционно-реабилитационных
мероприятий
2. 3. 3. Организация индивидуальных занятий
2. 3. 4. Групповая психотерапия

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ФЕНОМЕНА СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ СРЕДИ
ПОДРОСТКОВ
3. 1. Описание предмета, объекта исследования.
Характеристика форм и методов исследования
3. 2. Диагностический блок
3. 3. Коррекционный блок
3. 4. Контрольный срез. Сравнительный анализ.
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Едва ли человек криком извещает мир о своем рождении, начинаются его поступки, начинается его поведение. Человек постепенно открывает мир, познает его разумом и сердцем. Он видит мать, улыбается ей и его первая смутная мысль, если только можно ее назвать мыслью, - это ощущение того, что мать (а потом и отец) существуют для его радости, для его счастья. Человек поднимается на ноги, видит цветок и порхающую над ним бабочку, видит яркую игрушку - и мама, и папа радуются, когда он, сын, радуется… Чем дальше, тем больше вступает в действие закономерность: если поведение, поступки маленького человека продолжают диктоваться только его потребностями, человек вырастает уродом. У него развиваются ненормальные, повышенные требования к жизни и почти всякое отсутствие требований к себе.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Воронова А.П., Чуткина Н.И. /под ред. Дубровиной М.В./. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. М., 1995.
2. Архангельский В. Н. и Волжина О. И. Положение семей в Российской Федерации. Из материалов научного доклада Научно - исследовательского института семьи//Вопросы статистики. № 2 2001.
3. Берковец Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - (Секреты психологии) Спб.: прайм-Еврознак, 2001.
4. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М.: "Просвещение", 1991.
5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. (серия "Мастера психологии"). Спб. : Питер, 1997.
6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. (Серия "Мастера психологии"). - СПб.: Питер Ком, 1999.
7. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы, как средство диагностики развития личности ребенка. М., 1987.
8. Бродвей Л., Хил Л. Ребенок от 7 до 14. Юнвес. М., 1997.
9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Просвещение. - М., 1968.
10. Борокова А. А. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. - 1999. - №5.
11. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь - справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989.
12. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители?. - М.: Профиздат, 1992.
13. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М., 1998.
14. Гарбузов В.А., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977.
15. Годфруа Ж. Что такое психология. Просвещение. М., 1993.
16. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
17. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика, некоторые общие соображения и данные. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.
18. Гарбузов В.А., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977.
19. Государственная служба социальной помощи семье: Сборник материалов из практики работы. - М.: Комитет по делам семьи и демографической политике при Совете Министров РФ, 2000.
20. Детский психолог. Брошюра. N 13. Южное отделение Российской Академии образования. Ростов - на - Дону, 1996.
21. Ди Снайдер. Для подростков, или Как найти свое место в жизни. Аст - Пресс. М., 1997.
22. Дружинина А. Д. Лучшие психологические тесты. Харьков, 1994.
23. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. Международная педагогическая академия. М., 1995.
24. Дружинина А. Д. Лучшие психологические тесты. Харьков, 1994.
25. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. Международная педагогическая академия. М., 1995.
26. Дэвид Фримен. Техники семейной психотерапии. (Серия "Практикум по психотерапии")- Спб.: Питер, 2001.
27. Дети России: насилие и защита. Материалы Всероссийской научно - практической конференции. М., РИПКРО, 2000.
28. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие - М.: ИНФРА-М,1997.
29. Журавлева А. В. Психологические уроки семейных проблем. - М.: Просвещение, 2001.
30. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. С-Пб., 1997.
31. Ильина С.В. К проблеме экспериментального исследования паттернов детско - родительских отношений взрослого пациента (тезисы доклада).// Международная конференция памяти А.Р.Лурии, тезисы докладов. М., МГУ, 1997.
32. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. Санкт - Петербург. 1999.
33. Ильина С.В. К проблеме влияния насилия, пережитого в детстве, на формирование личностных расстройств (тезисы доклада).// Международная конференция памяти А.Р.Лурии, тезисы докладов. М., МГУ, 1997.
34. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985.
35. Коррекционное обучение как основа личностного развития агрессивных детей./ Под ред. А. В. Норковой. - М.: Педагогика, 2000.
36. Коррекционно - развивающая направленность обучения и воспитания трудных подростков. Сборник научных трудов. - М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1999.
37. Кон И. С. Дружба. - М.: Просвещение, 1980.
38. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: "Просвещение", 1991.
39. Казакова В. Психология. Высшая школа. М., 1989.
40. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. Просвещение. М., 1976.
41. Кукосян И. Возрастная психология. Краснодар, 1998.
42. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985.
43. Краткий словарь по социологии, М., 1993.
44. Кулагина И.Ю., Возрастная психология, М., 1998.
45. Краткий философский словарь./Под редакцией А.П.Алексеева. - М.: "Проспект",20000.
46. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: "Просвещение", 1988.

Цена: 8000.00руб.