Теоретические аспекты изучения школьной адаптации первоклассников

ID работы - 643968
психология (дипломная работа)
количество страниц - 116
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения школьной адаптации первоклассников 6
1.1. Понятие школьной адаптации 6
1.2. Кризис 7 лет и проблема вхождения первоклассников в школьную жизнь 16
1.3. Причины школьной дезадаптации 37
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации ребенка к школе 44
2.1. Методическое обоснование эмпирического исследования 44
2.2. Анализ результатов исследования 51
2.3. Обоснование программы по социально-психологической адаптации первоклассников 60
2.4. Эффективность реализации программы по социально-психологической адаптации первоклассников 65
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 79

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Адаптация - это динамический процесс, благодаря которому подвижные системы живых организмов, несмотря на изменчивость условий, под-держивают устойчивость, необходимую для существования, развития и про-должения рода. Именно механизм адаптации, выработанный в результате дли-тельной эволюции, обеспечивает возможность существования организма в по-стоянно меняющихся условиях среды.
Существенным отличием человека является то, что решающую роль в процессе поддержания адекватных отношений в системе "индивидуум-среда", в ходе которого могут изменяться все параметры системы, играет психическая адаптация.
Психическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществле-ния свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет инди-видууму удовлетворять актуальные потребности и. реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время соответствие максимальной деятельности, человека, его поведения, требованиям среды.
Наверное, любой может согласиться с тем, что практически все дети, поступающие в первый класс, хотят быть хорошими учениками. Какой бы ни была их школьная мотивация, все-таки, большинство из них старается учиться хорошо. Но, к сожалению, не всем это удается, многие из них испытывают раз-личные трудности в учебе.
Некоторые дети не могут принять темп школьной жизни. Чаще всего такое проявление школьной дезадаптации встречается у ослабленных детей, у детей с соматическими заболеваниями, с задержками развития, слабым типом нервной системы. Если взрослые не реагируют на индивидуальные особенно-сти ребенка, не учитывают их, то и ребенок не может выработать индивиду-альный стиль своей деятельности и поведения, который позволил бы ему быть успешным. Довольно распространенной формой школьной дезадаптации явля-ется школьный невроз - боязнь школы. Часто причиной школьного невроза бывает не плохой психологический климат в классе или какая-то конфликтная ситуация в школе, а особенности семейного воспитания ребенка.
Актуальность исследования определяется тем, что время поступления в школу совпадает по времени с наступлением кризиса 7-летнего возраста. В свя-зи с этим большинство младших школьников с трудом адаптируется к новым условиям жизнедеятельности. По данным психолого-педагогических исследо-ваний около 20% младших школьников не могут приспособиться к новым ус-ловиям и с каждым годом этот процент возрастает.
Поэтому проблема изучения адаптации у детей младшего школьного возраста определила выбор темы исследования.
Принимая во внимание актуальность темы, сформулируем цель работы: анализ адаптации первоклассников к школе.
Объектом исследования является процесс социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе.
Предмет исследования: особенности социально-психологической адап-тации первоклассников к школе.
Гипотеза: мы предполагаем, что повышение адаптивности к школе у де-тей младшего школьного возраста возможно при реализации коррекционно-развивающей программы, направленной на: коррекцию "ухода в себя", форми-рование у детей чувства доверия и уверенности в себе, формирование саморе-гуляции в учебной деятельности, коррекцию тревожности, формирование эмо-циональной и волевой сфер.
Для достижения цели и подтверждения гипотезы в исследовании по-ставлены следующие задачи:
1. изучить и проанализировать различные социально-психологические концепции по проблеме социально-психологической адаптации ребенка к обу-чению в школе;
2. дать психолого-педагогическую характеристику первоклассника;
3. подобрать методики по диагностике адаптированности первоклассни-ков к школе и с их помощью провести диагностическое обследование детей;
4. разработать коррекционно-развивающую программу, направленную на: коррекцию "ухода в себя", формирование у детей чувства доверия и уве-ренности в себе, формирование саморегуляции в учебной деятельности, кор-рекцию тревожности, формирование эмоциональной и волевой сфер и реализо-вать ее на практике;
5. проанализировать результаты и сделать выводы.
Теоретическую основу исследования составили: теория социальной адаптации Д. В. Ольшанского, теория школьной адаптации А.Л. Венгера, ис-следования по проблеме школьной адаптации Э.М. Александровской, М.Н.Битяновой, а также исследования по проблеме школьной дезадаптации И.В.Дубровиной, М.М. Вроно, В.В. Ковалева, В.Е. Когана, А.И. Захарова, А.С. Спиваковской, В.В. Лебединского и др.
Для решения поставленных цели и задач в работе использовались сле-дующие методы:
1) теоретические: анализ современной психологической литературы по теме исследования;
2) эмпирические: эксперимент (в единстве констатирующего, форми-рующего и контрольного этапов), включенное наблюдение, метод тестов, оп-росные методы;
3) методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования;
4) методы презентации данных: таблицы, диаграммы, компьютерная презентация.
База исследования: МОУСОШ№ 22. Выборку исследования составили 40 детей в возрасте 7-8 лет, учащиеся двух первых классов, по 20 человек в ка-ждом - экспериментальная и контрольная группы.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Абраменко Н. К. Подготовка ребенка к школе. - Мн., 2002.
2. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению тревоги //Психологический журнал. 1999. № 5.
3. Базарный В. Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. - Сергиев Посад. 2000-2001. - Части I-VI.
4. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. - М., 2004.
5. Беседин А, Н., Липатов И. И., Тимченко А. В., Шапарь В. Б. Книга практи-ческого психолога, в 2-х частях. - Харьков, 2006.
6. Блейхер В. М., Крук И. В. Патопсихологическая диагностика. - Киев, 2006.
7. Божович Д. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1998.
8. Божович Л. И. Мотивы учения у детей младшего школьного возрас-та//Очерки психологии детей (младший школьный возраст). - М., 2000.
9. Божович Л. И., Морозова Н. Г., Славина Л. С. Развитие мотивов учения у школьников. - М, 2001.
10. Венгер А.А., Десятникова Ю.М. Групповая работа со школьниками, направ-ленная на их адаптацию к новым социальным условиям// Вопросы психоло-гии. 2005. № 4.
11. Веселов Н. Г. Социальная педиатрия. Курс лекций. - С-Пб., 1996.
12. Винокуров Л.Н. Учителю о психическом здоровье школьника. - Кострома, 2003.
13. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы)/Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. - М.: Просвещение, 1999.
14. Вострокнутов Н.В. Школьная дезаптация. Ключевые проблемы диагностики и реабилитации. - М., 1998.
15. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М., 1999.
16. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - М., 2007.
17. Гальперин П. Я., Талызина И. Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. - М., 1998.
18. Гильбух Ю. З. Психодиагностика в школе. - М., 1998.
19. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьника в процессе адаптации в школьной деятельности// Педагогика. 2003. №4.
20. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. - М., 2005.
21. Давыдов В. В. Требования современного начального обучения к умственно-му развитию детей дошкольного возраста//Дошк. воспитание. - 1999. - № 4.
22. Дейноум Я.Л. Как пережить опасный возраст ваших детей. -М., 2005.
23. Доналдсон М. Мыслительная деятельность у детей. - М., 1999.
24. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. - М., 2001.
25. Елагина М. Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1999. № 1.
26. Еникеева Д. Л. Пограничные состояния у детей и подростков. - М , 1998.
27. Заваденко Н.Н. Школьная дезаптация: психоневрологическое исследование //Вопросы психологии. 1999. № 4.
28. Завьялова Н. А. Как помочь детям учиться. - М.: Знание, 2001.
29. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. - М., 2006.
30. Запорожец А. В. Педагогические и психологические проблемы всесторонне-го развития и подготовки к школе старших дошкольников // Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду. - М., 2001.
31. Запорожец А. В., Неверович Я. 3. Некоторые проблемы развития познава-тельных и волевых процессов в дошкольном детстве//Развитие познаватель-ных и волевых процессов у дошкольников. - М.: Просвещение, 1999.
32. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. - С-Пб., 2000.
33. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - М., 2000.
34. Каган В.Е. Школьная дезаптация. - М., 2005.
35. Казанский Н. Г., Назарова Т. С. Дидактика (начальные классы). - М.: Про-свещение, 1998.
36. Казначеев В.Н. Современные аспекты адаптации. - Новосибирск, 2000.
37. Калмыкова З. И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. - М , 2002.
38. Карако П.С. Адаптация // Новейший философский словарь. - Минск, 1998.
39. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 2000.
40. Климова К. А. О формировании ответственности у детей 6- 7 лет//Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошко-льного возраста/под ред. П. Г. Нечаевой. - М.: Просвещение, 1998.
41. Ковалев В.В. Психологическое развитие школьника. - М., 2003.
42. Коваль Н. И. Обучение и воспитание шестилетних детей в подготовитель-ном классе школы//Воспитание и обучение старших дошкольников в дет-ском саду. - М., 2001, ч. 1.
43. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М., 1998.
44. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. - М., 2004.
45. Лебединский В. В., Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Эмо-циональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М., 2000.
46. Левин-Щирина Ф. С. Воспитание первоначальных черт коллективизма у де-тей дошкольного возраста (6-7 лет)//Нравственное и эстетическое воспита-ние детей. - М., 2003.
47. Леонтьев А. Н. Детская и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 2004.
48. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах пси-хологического исследования школьников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1999.
49. Люблинская А. А. Детская психология. - М.: Просвещение, 2001.
50. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. - М., 1999.
51. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. - М., 2004.
52. Менчинская Н. А. Вопросы умственного развития ребенка. - М: Знание, 2000.
53. Мухина B.C. Возрастная психология: Учебник для студентов педагогиче-ских институтов. - М., 2000.
54. Мухина B.C. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов. - М., 2005.
55. Нежнова Т. А. Динамика "внутренней позиции" при переходе от дошколь-ного к младшему школьному возрасту // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1998. № 1.
56. Немчин Т.А. Состояние нервного психологического напряжения. - М.,2003.
57. Нечаева В. Г. Некоторые вопросы нравственной подготовки старших до-школьников к обучению в школе//Воспитание и обучение старших дошко-льников в детском саду. - М., 2001, ч. 1.
58. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Про-свещение, Учебная литература. - М., 2006.
59. Ольшанский Д.В. Адаптация социальная // Философский энциклопедиче-ский словарь. - М, 1999.
60. Особенности психического развития детей 6- и 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина и А.Л. Венгера. М., 1998.
61. Першина Л. А. Возрастная психология. - М., 2001.
62. Петроченко Г. Г. Преемственность в обучении между подготовительной к школе группой детского сада и 1 классом//Педагогика и психология. - Мн., 2004, вып. 6.
63. Петроченко Г. Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе. - Минск, 1999.
64. Петроченко Г. Г. Условия воспитания у дошкольников положительного от-ношения к учению//Вопросы воспитания в процессе обучения. - Мн., 1998.
65. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 1999.
66. Рабочая книга школьного психолога /под.ред. И.В.Дубровиной. - М., 2005.
67. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Кн. 1. - М., 2001.
68. Рубичевский К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация/Общественные науки и современность. Методология. - М., 2003. - № 3.
69. Сорокина В.В. Негативные переживания детей в начальной школе// Вопросы психологии. 2003. №7.
70. Справочник по психологии и психотерапии детского и подросткового воз-раста /под. ред. Циркина С.Ю. - М., 2001.
71. Шванцара И. И. и др. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1998.
72. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 2004.
73. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и за-кономерности динамики. Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский госу-дарственный университет, 1999.



Цена: 8000.00руб.