Состояние и перспектива развития современного психологического знания

ID работы - 672910
психология (дипломная работа)
количество страниц - 63
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 6
1.1. Актуальное состояние развития психологии 6
1.2. Актуальное состояние развития психологии в системе научных направлений 18
1.3.Самостоятельные области научного знания 22
ГЛАВА 2. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 29
2.1. Современные направления развития психологического знания 29
2.2. Методология психологического исследования в современных условиях 31
ГЛАВА 3. МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 49
3.1. Описание метода исследования 49
3.2. Описание результатов исследования 53
3.2.1. Описание результатов контент-аналитического исследования статьи Б.Б. Косова 53
3.2.2. Описание результатов контент-аналитического исследования статьи М.Ю. Токаревой и А.И. Донцова 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Анализ современного состояния методологии психологической науки имплицитно входит в большинство современных дискуссий о путях развития как теоретической, так и практической психологии, приводя, достаточно часто, к выводам как о методологическом кризисе, так и о необходимости реформирования психологии.
Разочарование в объективной психологии во многом справедливо, однако разочарование в естественнонаучной психологии еще не значит, что психология должна обходиться без методологии как таковой. Фундаментальная наука, в том числе и психология, не может обойтись без методологической рефлексии, не может оставаться в границах чистой эмпирики, даже не пытаясь объяснить полученные факты. В противном случае на ее месте разрастается сакральная псевдонаука, которая оперирует не фактами, но установками, основанными на разнообразных верованиях, в том числе и религиозных, либо прикладные работы, разнообразные тренинги, методы диагностики и терапии, что функционально приближает психологию к колдунам, священникам и экстрасенсам, возвращая к средневековому состоянию. Другой ипостасью прикладной психологии становится образование, разработка учебных пособий и курсов. Однако ни терапия, ни обучение не развиваются сами по себе без опоры на фундаментальную науку, задыхаются без новых теорий и новых данных, адекватных современным социальным условиям.
Анализ исторического пути становления психологической науки показывает, что ее настоящее состояние имеет аналогии в прошлом, и многие методологические проблемы психологии связаны с ее собственной логикой развития. Применительно к отечественной психологии настоящая ситуация во многом совпадает с той, что сложилась в начале ХХ века. Кризис начала ХХ века вытекал из требования (постулируемого практически всеми учеными того времени) - построения позитивной психологии, перестройки классической науки на основе новой методологии и поиска нового, объективного метода исследования психики. Похожую ситуацию испытывает и современная психология, хотя сегодня сложилась обратная ситуация - необходимость модификации естественнонаучной, позитивной психологии, которая не в состоянии решить всех проблем, встающих перед ней.
Интересен тот факт, что уже на рубеже Х1Х-ХХ веков прозвучал первый сигнал о том, что объективная психология не в состоянии ответить на многие вопросы, связанные с духовной жизнью людей, с их потребностью в творчестве, самореализации, с умением преодолеть давление среды и т.д. Были предложены и разные способы преодоления тех противоречивых тенденций, которые были заложены в позитивизме и духовной психологии, заложены подходы к формированию психологии как одновременно и философской и естественной науке.
Важнейшая функция психологии в общей системе научного зна¬ния состоит в том, что она, синтезируя в определенном отношении достижения ряда других областей научного знания, является ин¬тегратором всех (или во всяком случае большинства) научных дисциплин, объектом исследования которых является человек. Как отмечал Ананьев, именно в этом состоит ее историческая мис¬сия, с этим связаны перспективы ее развития. Психология осуще¬ствляет интеграцию данных о человеке на уровне конкретно-науч¬ного знания.
Таким образом, история психологии предлагает не только исторические параллели, способные помочь адекватному анализу сложившейся ситуации, но и способы ее разрешения, увидеть за современными проблемами не методологический кризис, но кризис роста, способствующий дальнейшему плодотворному развитию науки, умеющей извлечь нужные уроки и из достижений, и из ошибок прошлого. Изучение состояния и перспектив развития современной психологии в настоящее время приобретает особую актуальность, т.к. именно психологическая наука и смежные с ней отрасли научного знания способны наметить пути решения как глобальных социальных проблем (межэтнические конфликты, локальные войны), так и личностных проблем отдельных людей.
Целью дипломной работы является теоретический анализ состояния и перспектив развития современного психологического знания.
Задачи:
1. Теоретическое изучение актуального состояния развития психологической науки.
2. Анализ места психологической науки в системе других направлений научного знания.
3. Изучение перспектив развития современной психологической науки и смежных дисциплин.
4. Экспериментальное исследование основных тенденций развития психологического знания с использованием метода контент-анализа.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса //Вопросы психологии, 1996, №6
2. Дынич В.И. и др. Вненаучное знание и современный кризис научного мировоззрения // Вопросы философии 1994. № 12. С. 122—135.
3. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973.
4. Аллахвердян А. Г., Мошкова Г. Ю., Юревич А. В., Ярошевский М. Г. Психология науки. М., Флинта, 1998.
5. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Москва-Воронеж,
6. Андреева Г.М. Методологические проблемы и практика социально-психологических исследований // Теоретические методологические проблемы социальной психологии /Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой. М., 1977.
7. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М., 1988.
8. Брушлинский А.В. Углублять фундаментальные исследования, повышать культуру научных дискуссий // Вопр. психол. 1988. № 1. С. 5—8.
9. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В б т. Т. 1. М., 1982.
10. Выготский Л.С. Психология и учение о локализации: Тезисы I Всеукр. психол. съезда. М., 1934.
11. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.
12. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1988.
13. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: Изд-во МГУ, 1988.
14. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М. Изд-во МГУ. 1982.
15. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие - М.: ИНФРА, 1997.
16. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 1983.
17. История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. М., Наука, 1990.
18. Коссов Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно-развивающее образование) //Вопросы психологии, 1995, №6
19. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. С-Пб.; 1996.
20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
21. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959.
22. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р. Из истории становления психологических взглядов Л.С. Выготского // Вопр. психол. 1976. № 6. С. 83— 93.
23. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М. Наука. 1984.
24. Лурия А.Р. Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга. М., 1962.
25. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы: В 2 ч. Ч. 2. М., 1970.
26. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1989.
27. Налимов В.В. Возможно ли учение о человеке в единой теории знания? // Человек в системе наук / Отв. ред. И.Т. Фролов. М., 1989.
28. Общая психология /Сост. Е.И.Рогов. – М.: Владос, 1999.
29. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. – М.: Просвещение, 1971.
30. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М.: Инфра-М, 1998.
31. Психология развивающейся личности/Под ред. А.В. Петровского. М., 1987.
32. Психология. Словарь. Под ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
33. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1976.
34. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия. М., Новая школа, 1994.
35. Токарева М.Ю., Донцов А.И. Меньшинство как источник социального влияния //Вопросы психологии, №1, 1996.
36. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М., 1966.
37. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии //Вопросы психологии, 1997, №3
38. Шульц Д., Шульц С. Э. История современной психологии. СПб., Евразия, 1998.
39. Юревич А. В. Социальная психология науки. СПб., РХГИ, 2002.
Цена: 8000.00руб.