Социально-психологическая адаптация шестилетнего ребенка к обучению в школе

ID работы - 754073
психология (дипломная работа)
количество страниц - 77
год сдачи - 2004

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение…………………………………………………………………….
Глава 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ
АДАПТАЦИИ………………………………………………………………
1.1. Адаптация шестилетнего ребенка к школе ………………………..
1.2. Причины школьной дезадаптации……………………………………
1.3. Педагогическое воздействия по предупреждению
дезадаптации………………………………………………………………
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
АДАПТАЦИИ ШЕСТИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ...........................
2.1. Организация и методы исследования………………………………..
2.2. Результаты исследования……………………………………………..
Вывод………………………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………..
Литература………………………………………………………………….

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Актуальность. Проблема социально-психологической адаптации при-влекает внимание уже давно. В западной психологии проблема социально-психологической адаптации разрабатывается в рамках специального направ-ления, возникшего в 30-40х годах на базе необихевиоризма Н. Миллером, Дж. Доллард и др.
В отечественной психологии первым разработчиком теории социаль-ной адаптации был А.А.Богданов. В дальнейшем эту работу продолжали А.Г.Здравомыслова, В.Н.Иванова, Г.А.Пруденского, Г.В.Осипова и В.А.Ядова.
Социально-психологическая адаптация личности - это процесс приоб-ретения ею определенного социально-психологического статуса, овладения теми или иными социальными ролевыми функциями. Статус - положение в системе межличностных отношений определяющее права, обязанности и привелегия человека.
В процессе социально-психологической адаптации личность стремится достигнуть гармонии между внутренними и внешними условиями жизни и деятельности. По мере ее осуществления повышается адаптированность лич-ности. При полной адаптированности достигается адекватность психической деятельности человека заданным условием среды и его деятельности в тех или иных обстоятельствах.
Социально-психологическая адаптация выступает и как средство защи-ты личности, с помощью которого ослабляются и устраняются внутреннее психическое напряжение, беспокойство, дестабилизационные состояния, возникающие у человека при взаимодействии его с другими людьми и обще-ством в целом. Это особенно актуально для детей шестилетнего возраста. В этот период формируются многие важные психологические новообразова-ния; интенсивно развивается регуляция поведения, ориентация на социаль-ные нормы и требования, закладываются основы логического мышления. У шестилеток наблюдается повышенная утомляемость, низкая и неустойчивая работоспособность. Их адаптация обычно больше, чем у семилетних. Таким образом, в силу возрастных особенностей первоклассники шестилетнего воз-раста могут достигнуть только среднего уровня социально-психологической адаптации к школе при отсутствии специальной организации педагого-учебного процесса и психологической поддержки.
Для успешной адаптации шестилетнего ребенка в ситуации школьного обучения определяется сформированность новой социальной позиции (внут-ренняя позиция школьников, т.е. принятие статуса первоклассника), развитие у детей когнитивных умений и способностей, формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной "Я - концепции" детей устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности, установление межлич-ностных отношений, отношений со сверстниками и взрослыми.
На сегодняшний день состояние адаптации детей шестилетнего возрас-та изучено недостаточно, однако как показывают наблюдения практиков шестилетние дети, в отличие от семилетних, по преимуществу склонны к проявлению невротических и психосоматических расстройств. У таких детей изменяется поведение, ухудшается качество сна, появляется возбудимость, раздражительность, пропадает интерес к учебной деятельности и ребенок от-казывается посещать школу. Однако обоснованные научные исследования данной проблемы отсутствуют.
Противоречие между необходимостью проведения целенаправленной работы по коррекции адаптации шестилетнего ребенка к обучению и отсут-ствие исследований по данной проблеме позволяют обозначить проблему ис-следования: определение особенностей адаптации детей шестилетнего воз-раста.
С точки зрения исследователей в области детской психологии у шести-летних детей недостаточно развито психическое состояние и поведение, их содержательное несоответствие предъявленным требованиям, а так же не-сформированность личностных новообразований кризиса семи лет. Происхо-дит это от незнания специфики психического развития ребенка. Для опти-мальных условий развития детей и эффективности собственного труда, учи-телю необходимо знать насколько шестилетние дети отличаются от семилет-них.
Исходя из этого, цель исследования состоит в сравнении особенностей адаптации шестилетних и семилетних школьников.
Объектом исследования является адаптационный процесс к обучению в школе.
Предметом исследования - социально-психологическая адаптация шестилетнего ребенка к школе.
Гипотеза исследования: социально-психологическая адаптация шес-тилетних детей к школе ниже, чем семилетних.
Задачи исследования:
1) проанализировать литературу по проблеме исследования социально-психологической адаптации шестилетнего ребенка к обучению;
2) подобрать комплекс методик для исследования социально-психологической адаптации детей к обучению в школе;
3) исследовать особенности социально-психологической адаптации шести и семилетних детей;
4) провести сравнительный анализ социально-психологической адапта-ции детей.
Методологической основой исследования послужили положения, сформулированные в трудах психолога Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожец, П.И. Зинченко, П.Я. Гальперина и др., изу-чавших особенности развития детей в онтогенезе.
Для проверки сформулированной гипотезы мы применяли следующие взаимодополняющие и взаимопроверяющие методы:
1) теоретические:
- анализ
- синтез
- обобщение
2) эмпирические:
- тест
- опросник
3) методы обработки данных:
- таблицы, диаграммы
- U-критерии Манна-Уитни
- критерии Фишера.
Исследование включило в себя три этапа:
- на первом этапе нашего исследования был проведен анализ и обобще-ние данных отечественной и зарубежной психологии по проблеме исследо-вания социально-психологической адаптации детей, а также подбирались ме-тоды эмпирического исследования;
- на втором этапе мы продолжали изучение проблемы: при помощи специально подобранных методов провели констатирующий эксперимент;
- на третьем этапе внимание уделялось обработке полученных данных, их сравнительному анализу и выявлению особенностей социально-психологической адаптации шести и семилетних детей, а также оформлению текста дипломной работы.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что:
- был проанализирован, обобщен и систематизирован существующий материал по проблеме исследования;
- полученные нами экспериментальные данные представляют собой значимый материал для решения некоторых важных вопросов, касающихся социально-психологической адаптации детей шести и семи лет.
Практическая значимость исследования:
- проведенное исследование углубляет материал, используемый в прак-тике школьных психологов и педагогов;
- выводы могут являться основой для коррекционно-практической ра-боты психологов и педагогов, работающих с детьми младшего подросткового возраста.
Положения, выносимые на защиту:
1. Социально психологическая адаптация шести летнего ребенка к обучению в школе является периодом существенных изменений в психике ребенка. В этот сложный период показательны и отрицательные (дисгармо-ничность в строении личности, свертывание прежде установившейся систе-мы интересов, протестующий характер поведения по отношению к взрослым) и положительные его проявления (возрастает самостоятельность, умение общаться со сверстниками). Главная ценность данного периода - выход ре-бенка на качественно новую социальную позицию.
2. Особенности эмоциональной сферы, потребностно-мотивационной сферы уровня самооценки детей младшего возраста:…
Структура дипломной работы
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Амоношвили Ш.А. В школу с шести лет. - М.: Педагогика, 1996. С.176. 2. Аникеева Н.Г. "Психологический климат в коллективе" М.; Просве-щение 1999 г. ст.224 3. Андреева Г.М. "Социальная психология" М., Прогресс ст.150-159. 4. .Алфёрова А.Д. "Психология развития школьников" Ростов-на-Дону 2003 ст.384 5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте" М.; Просвещение 1998г. ст.420. 6. Безруких М.М. , Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика" М.; Про-свещение 2006г.ст.314. 7. Битянова М. "Организация психологической работы в школе" М.; Со-вершенство 2000г. ст. 298 8. Битянова М., Назарова Т., Афанасьева Е., Васильева "Работа психоло-га в начальной школе" М., Совершенство 2001г. ст.352 9. Битянова М., Барчук О. "Диагностика дошкольной зрелости" Школь-ный психолог 2006г. №30. ст. 9-11. 10. Божович Л.И. "Социальная ситуация развития и движущие силы раз-вития ребёнка // Психология личности в трудах отечественных психо-логов. Хрестоматия под ред. Куликова Л.В. СПб. Издательство "Пи-тер" 2000г. ст. 160-166 11. Блондский П. П. Психология младшего школьника.-М.- Воронеж. Мо-дек 1999г ст.575. 12. Выгодский Л.С. "Психология"- М., Апрель - Пресс; ЭСМО - Пресс 2000г. ст. 1008 13. 13.Венгер А.Л. "Психологическое консультирование и диагностика". Часть 1 М; Генезис 2001г. ст. 160 14. Венгер А.Л. "Психологическое консультирование и диагностика". Часть 2 М; Генезис 2001г. ст. 128 15. Галанов А.С. "Психодиагностика детей". М.; ТЦ Сфера 2002г. ст.128 16. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. "Старший дошкольник и младший школьник". Воронеж НПО "Модэк" 1998г. ст. 256 17. Дъяченко О.М. Дошкольное воспитание "Шестилетние в д /с". 1995 г. ст. 75-77 18. Журавлев Д. Мотивация и проблемы обучения. // Народное образова-ние 2005 - № 9. С. 16-17. 19. Ильина М. Н., Поромонова Л. Г. Тесты для детей.- М. 2006-207с. 20. Коломенская Я.Л., Панько Е.А. "Учителю о психологии шестилетнего возраста" Книга для учителей- М; Просвещение 1998г. ст. 190 21. Коломенская Я.Л., Панько Е.А. Психология датей шестилетнего воз-раста.-М. 1999-316с. 22. Клюева Н. В., Касаткина Ю.В. Общение детей шестилетнего возраста.- Ярославль. Академия 1996-24с. 23. Крайг Г. "Психология развития". СПб. Издательство "Питер" 2000г. 24. Кумарина Г. "Школьная дезадаптация: признаки предупреждения". Народное образование 2006г. №1 ст.11 25. Луговская А.Е. "Если ребёнок боится идти в школу" М.; Издательство "ЭКСМО"2002г. ст.60 26. Мухина В.С. "Детская психология". М.; ООО Апрель- Пресс, ЗАО ЭКС-МО- Пресс 2002г. 27. Мухина В.С. "Шестилетний ребёнок в школе". Книга для учителя" М..; 1999г. ст.144 28. Немов В.С. Психология: в 3 книгах. Книга 2. "Психология образова-ния" М.; Владос 1998г. ст.500 29. Овчарова Р.В. "Практическая психология в начальной школе". М.; 1999г. ст. 240 30. Под ред. Петровского А. В., Яршевского "Краткий философский сло-варь" 31. Поливанова К.Н. "Такие разные шестилетки" М.; 2003г. ст.271 32. Попова Н.М. "Шестилетние в школе и дома". М.; Медицина 1998г. ст. 56 33. Реана А.А. "Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей". М.; ОЛМА - Пресс 2006г. ст. 224 34. СохинаФ.А., Тарунтаева Т.Н. "Подготовка детей к школе в д/с". М.; Педаго-гика 1998г. ст.160 35. Семаго М.М. "Рабочий журнал психолога образовательного учрежде-ния". М.; ТЦ "Сфера" ст. 192 36. Степанов С. "Кому не уютно в школе?". Школьный психолог 2000 №12 37. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. "Практикум по детской психологии". М.; Просвещение Владос 2005г. ст. 291 38. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. "Введение в школьную жизнь" М.; Гене-зис 2003г. ст.128 39. Цукермае Г. А. "Школьные трудности благополучных детей". М.; Знание 1996г. ст.74 40. Эльконин Д.Б. "Психология игры". М.; 1999г. 41. Степанов С. В. Как сделать мир удобнее. Школьный психолог.2002г. №9 ст. 5-7. 42. Макаренко Т. А. Разрешить или запретить. 2003№23 ст6-7. 43. Смирнов Особенности общения в дошкольном возрасте.-М. изд. Центр. Академия 2000. с 152. 44. Давыдова М.А. Агапова И.А. Мы поступаем в первый класс.-М.Айрия пресс, Рольф 2000-212с. 45. Наратова-Бочавер С. К., Мухартова Е. А. Скоро в школу -М. 1998-189с. 46. Фернхейн А., Хейвен Г., Личности и социальное поведение -СПб Пи-тер. 2001-368с. 47. Ильина М. Н., Парамонов Л. Г. Тесты для детей. М. Просвещение 2007-270с. 48. Лусканова Н. Г. Методы исследования детей с трудностями в обуче-нии. М Просвещение.2003-400с. 49. Петрунек Л.Н. Младший школьник. М. Знание 1998-96с. 50. Нечаев А.Г. Психология школьника. Избранные психологические тру-ды. М-Воронеж. Модек 1997-350с. 51. Реан А.А., Коломенская Я. Л. Социально-педагогическая психология. СПБ. Питер. 1999-413с.
Цена: 1800.00руб.