Социально-педагогическая работа с младшими дошкольниками с проблемами страха

ID работы - 674274
психология (дипломная работа)
количество страниц - 96
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие, природа и сущность страхов у детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Социально-педагогические методы коррекции детских страхов 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ И КОРРЕКЦИЮ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Анализ хода и результатов опытно-экспериментального исследования 36
2.2. Использование сказкотерапии как социально-педагогического метода в работе со страхами 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Актуальность исследования. В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факто-ров, способных не только затормозить развитие потенциальных возможно-стей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять. По данным иссле-дований, каждый второй ребенок в том или ином возрасте испытывает стра-хи. Наиболее часто этому подвержены дети от двух до девяти лет. Появле-нию и, главное, закреплению страхов способствуют такие черты, как тревож-ность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, чрезмерная зависи-мость от других людей) родителей, воспитателей, учителей), физическая и психическая незрелость, болезненность, запугивающее воспитание, тревож-ные родители. Хронический страх отражается почти на всех сферах жизне-деятельности ребенка, заметно ухудшая его самочувствие и осложняя отно-шения с окружающими людьми. Отечественные психологи и психотерапев-ты, отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной воз-будимостью и тревожностью.
Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, ко-торые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, го-ворит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родите-лей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком небла-гополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребён-ку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к ми-ру. Психика ребенка отличается обостренной восприимчивостью, ранимо-стью, неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. Нев-ротические страхи появляются в результате длительных и неразрешимых пе-реживаний или острых психических потрясений, часто на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов. Поэтому невротические страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как при наличии таких страхов ребенок становится скованным, напряженным. Его поведение характеризуется пассивностью, развивается аффективная замкнутость. В свя-зи с этим остро встает вопрос ранней диагностики невротических страхов.
В последнее время вопросы диагностики и коррекции страхов приоб-рели, важное значение, ввиду их довольно широкого распространения среди детей. В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции детских страхов, в частности, при-влечения семьи. Эта работа может выражаться как в ознакомлении родителей с результатами исследования в допустимой форме, так и в направлении роди-телей на консультацию к специалисту по семейным вопросам. Такой подход может воздействовать не только на внешние стороны проявления страхов, но и на порождающие его обстоятельства.
Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без по-следствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно свое-временно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка.
Объект исследования: дети младшего дошкольного возраста с про-блемой страхов.
Предмет исследования: социально-педагогическая работа по коррек-ции детских страхов.
Цель исследования: обосновать эффективность использования сказко-терапии как метода социально-педагогической работы со страхами у детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза: социально-педагогическая работа со страхами с детьми младшего дошкольного возраста будет эффективна при учете следующих ус-ловий:
- возрастных и индивидуальных особенностей психического развития ребенка-дошкольника;
- подбора и реализации оптимальных сказкотерапевтических занятий, направленных на коррекцию страхов у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1) На основе анализа зарубежной и отечественной литературы дать общую характеристику страхов и причины их возникновения у детей млад-шего дошкольного возраста.
2) Изучить социально-педагогические методы коррекции детских страхов.
3) В процессе опытно-экспериментальной работы выявить причины, интенсивность страхов и тревожности с помощью диагностических методик у детей младшего дошкольного возраста.
4) Разработать и реализовать коррекционную программу с использо-ванием метода сказкотерапии и проверить ее эффективность.
Методологической основой послужили теоретические положения, вы-двинутые в работах российских учёных А.И.Захарова, А.В. Запорожец, К.Изард, А.Т. Лидерс, Т.М. Мишиной, Л.А. Петровской, А.С. Спиваковской, исследующих эмоционально-личностную сферу, тревожность и страхи у де-тей.
База исследования: ГОУ д/с №1004 города Москвы
Методы исследования: анализ литературных источников, наблюде-ние, беседа, анкетирование, проективные методы.
В нашем исследовании мы использовали ряд психодиагностических методик, в частности методику выявления детских страхов А.И. Захарова и М.А. Панфиловой "Страхи в домиках", проективный тест "Несуществующее животное", а так же опросник оценки уровня тревожности Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко и опросник П. Бейкер и М. Алворд, методика диагностики эмоционального состояния "Силуэт человека" Л. Лебедевой.
Этапы исследования:
1. Поисковый (констатирующий) эксперимент
2. Основной (формирующий) эксперимент
3. Итоговый эксперимент

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Барташева Н. Не надо бояться Бармалея! // Дошкольное воспита-ние.- 1994.- №9.- с.66- 68.
2. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребёнка / Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: АПН СССР, 1987.
3. Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: АСТ, 1995.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования лично-сти в детстве.- М.: Педагогика, 1995.- 181с.
5. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекцион-ный курс.- СПб.: Питер, 2001.- 278с.
6. Варга А.Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников в игровой группе // Семья в психологической консуль-тации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1998.- 152с.
7. Вард И. Фобия. - М.: Проспект, 2002. - 78с.
8. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- М.: Генезис, 2001.- 128с.
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология развития человека.- М.: Академ. Проспект, 2004.- 224с.
10. Вологодина Н.Г. Детские страхи днём и ночью.- М.: "Феникс", 2006.- 106с.
11. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. Соч. - М., 1982. - т.4 - 336 с.
12. Гозман Л.Я., Алёшина Ю.Е., Социально-психологические иссле-дования семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал. - 1991. - №4 - с.84-92.
13. Громова Т.В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагно-стической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка. - М.: УЦ "Перспектива", 2002. - 48 с.: ил.
14. Гульянц Э.К., Гриднёва С.В., Тащеева А.И. Психологическая коррекция страха медицинских процедур у детей дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) с помощью куклотерапии // Современная семья: проблемы и пер-спективы - 1994. - 114 с.
15. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Стёпина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ.- М.: Айрис-пресс, 2004. - 160 с.
16. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько.- Минск.: Университет, 1997. - 237с.
17. Жигарькова О. Время тревожных детей // Психологическая газе-та.- 2001.- №11.- с.6-7.
18. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Речь, 2005. - 320с.
19. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб 2006.- 308с.
20. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. СПб 2007. - 116с.
21. Капская А.Ю, Мирончик Т.Д. Подарки фей, развивающая сказко-терапия для детей. - СПб, 2006. - 166с.
22. Котова Е. О профилактике детской тревожности // Ребёнок в дет-ском саду.- 2003.- №5 .- с.34.
23. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хва-стаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Генезис, 2003.- 204с
24. Кулинцова И. Коррекция детских страхов с помощью сказок. М.: Форма, 2008. - 160 с.
25. .Лебедева Л. Силуэт человека // Школьный психолог.- 2002.-№47.- с.8-9.
26. Леви В.Л. Приручение страха. - М.: Метафора, 2006.- 192с.
27. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. Пер. с англ. Книга для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1991.- 223с.
28. Лешкова Т. Коробка со страхами // Дошкольное воспитание.- 2004.- №10.-с.30-32.
29. Ле Шан Э. Когда ваш ребёнок сводит вас с ума. Пер. с англ. .- М.: Педагогика, 1990.- 272с.
30. Лосева В.К. Рисуем семью: диагностика семейных отношений.- М.: АПО, 1995.
31. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокор-рекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутич-ными детьми.- М.: Генезис, 2000.- 202с.
32. Михайлова А.Я. Современный ребенок и сказка: проблемы диа-лога. - М., 2002.
33. Никифорова Л.А. Вкус и запах радости: цикл занятий по разви-тию эмоциональной сферы.- М.: Книголюб, 2005.- 48с.
34. Панфилова М.А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков // Школьный психолог.- 1999.- №8.- с.10-12.
35. Панченко С.А. Мне страшно…Я боюсь // Школьный психолог.- 2002.- №14.- с.8-9.
36. Поляк Л.Я. Театр сказок: сценарии для дошкольников по моти-вам русских сказок.- СПб., 2001.
37. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.- М.: Гу-манит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- 384с.
38. Романов А. Расстройство поведения и эмоций у детей в целом.- М.: изд-во "Плэйт", 2003.- 58с.
39. Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психоло-гической диагностике.- М.: Дидакт, 1998.- 94с.
40. Руководство по использованию восьмицветового теста Люшера / Сост. О.Ф. Дубровская.- М.: "Когито-Центр", 2001.- 63с.
41. Семиотика страха. Сборник статей. - М.: Русский институт: Ев-ропа, 2005.- 456с.
42. Снегирёва Т. Детские рисунки глазами психолога // Обруч.- 1996.- №5.- с.5-6.
43. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов.- М. ,1988.
44. Степанова Е. Поиграем в "забавные страхи и смешные ужасы"? // Дошкольное воспитание.- 1997.- №5.- с.65-68.
45. Степанова В.А. Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунке // Психолог в детском саду.- 2003.- №4.- с.46-60.
46. Ферс Г.М. Тайный мир рисунка: Исцеление через искусство. - СПб.: Европейский дом, 2000. - 288с.
47. Флэйк - Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими.- М.: АСТ- Пресс, 1998.- 314с.
48. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.- 480с.
49. Фридстад М., Арнольд Дж. Ребёнок с эмоционально неустойчи-вым характером.- СПб.: Питер, 2004.- 272с.
50. Хрестоматия по детской психологии / сост. Г.В. Бурменская.- М.: Институт практической психологии, 1996.- 264с.
51. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры СПб.: Речь, 2004.
52. Шванцара Л.Й. Развитие детских графических представлений. Диагностика психического развития.- Прага: мед. изд-во АВИЦЕНУМ, 1980.
53. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога.- Ростов н/Д: Феникс, 2003.- 384с.
54. Шишова Т. Страхи - это серьёзно - М.: Издат. дом. "Искатель", 1997.- 94с.
55. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. - СПб.: Валерии СПД, М.: ТЦ Сфера, 2002.- 112с.

Цена: 8000.00руб.