РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

ID работы - 673045
психология (курсовая работа)
количество страниц - 41
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Индивидуально-психологические особенности старшего дошкольного возраста
1.2. Характеристика особенностей мышления старшего дошкольника. Виды умственных операций
1.3. Особенности развития геометрического мышления старшего дошкольника
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА
2.1. Сущность и принципы построения занятий
2.2. Результаты диагностики уровня развития геометрического мышления
Заключение
Список литературы 3

6

6

9

17

24

24

32
38
39

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Актуальность работы. В современных условиях особую актуальность приобретает задача наиболее полного раскрытия ресурсов личности, оптимальная адаптация к социуму. Особая роль в решении данной задачи отводится организации процесса образования и воспитания.
В последнее время все более активно изучаются процессы самопознания, самоотношения, самовоспитания, самореализации, самовыражения, играющие значительную роль в развитии личности ребенка. Одним из важнейших факторов развития личности является обучение. Старший дошкольный возраст как завершающий этап дошкольного детства и подготовительный этап к «вхождению» ребенка в новые социальные институты приобретает особое значение в формировании отношения ребенка к школе, сверстникам, самовосприятия и самооценки.
Совершенствование системы обучения и воспитания в условиях дошкольного учреждения, стимулируемое социальным заказом общества, постоянно усложняет требования к психическому развитию детей. Важное значение придается задаче пробудить и поддержать интерес детей к учебе, научить учиться, а психологически это означает – научить их хотеть учиться.
Проявлением недостатков в построении содержания и форм учебного процесса в современной школе является явление «отхода от школы», «мотивационного вакуума». Главная психологическая причина этого, с одной стороны, заключается в недостаточном внимании к формированию учебной деятельности в единстве ее компонентов – мотивов, учебных действий, действий самоконтроля и самооценки, с другой, психологические характеристики учебной деятельности – ее строение, возрастные особенности недостаточно систематизированы, не описаны самими психологами и не доведены до такого уровня, чтобы лечь в основу практической работы в дошкольном учреждении.
Все это повышает значимость организации обучения оптимальным образом, учитывающим индивидуальные и возрастные особенности, начиная с дошкольного возраста. В дошкольных учреждениях в настоящее время апробируется и применяется большое количество развивающих программ, которые могут оказывать существенное влияние на умственное развитие ребенка и его личности в целом. Большое научно-практическое значение имеет, таким образом, изучение особенностей развития личности дошкольника в условиях реализации различных развивающих программ в рамках дошкольного учреждения.
В данной курсовой работе изучаются теоретические и практические аспекты развития геометрического мышления у детей старшего дошкольного возраста. Как показывают исследования таких авторов как Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Б.Г.Ананьев, Е.В.Заика и др., старший дошкольный возраст является важным этапом вхождения ребенка в мир социальных отношений. Особенно проявляется динамика познавательных функций. Умственные операции старшего дошкольника развиваются в процессе межличностного взаимодействия. С другой стороны, степень сформированности умственных операций определяет успешность усвоения ребенком социальных норм.
В рамках данной курсовой работы автором изучаются особенности научно-практического подхода к развитию геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста. По мнению автора, математическое мышление во многом способствует формированию таких способностей как абстрактное мышление, знание закономерностей и свойств предметов окружающего мира.
Целью данной курсовой работы является развитие геометрического мышления детей старшего дошкольного возраста на занятиях в детском саду.

Задачи:
- проанализировать индивидуально-психологические особенности детей старшего дошкольного возраста;
- изучить предпосылки развития геометрического мышления дошкольников;
- организовать и провести опытно-экспериментальную работу по развитию геометрического мышления дошкольников;
- проанализировать полученные результаты.
Объект исследования: геометрическое мышление ребенка старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: методика развития геометрического мышления ребенка старшего дошкольного возраста.
Гипотеза заключается в предположении о ведущей роли специально организованных математических занятий в детском саду в развитии геометрического мышления старших дошкольников.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Абдурасулова Т.Д. Нормативная диагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе у детей 4-5 лет //Вопросы психологии, 1997, №2
2. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе / Под ред. Б.Г. Ананьева, А.И. Сорокиной. М.: Педагогика, 1960.
3. Антонова Г.П., Икунина З.И., Антонова Н.П., Антонова Н.А. Влияние особенностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их обучения //Вопросы психологии, 1999, №2
4. Антонова Г.П. Учет особенностей мышления детей-шестилеток в процессе обучения // Процессы познания и деятельности личности. Ульяновск, 1988.
5. Атаханов Р. Соотношение общих закономерностей мышления и математического мышления //Вопросы психологии, 1995, №5
6. Волкова С.И. Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики //Начальная школа, 1999, №7.
7. Восканян К.В. Разные способы решения геометрических задач как средство развития мышления школьников //Вопросы психологии, 1995, №5
8. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников М.: Просвещение, 1984
9. Заика Е.В., Назарова И.П., Маренич И.А. Оо организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников //Вопросы психологии, 1995, №1
10. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: Т 1. М., 1986.
11. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников //Вопросы психологии, 1999, №4
12. Икунина З.И. Формирование мыслительных операций у старших дошкольников в условиях управления их познавательной деятельностью. Славянск, 1995.
13. Корчемлюк О.М. Задания для развития памяти и внимания на уроках математики //Начальная школа, 1994, №8
14. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста //Вопросы психологии, 1996, №6
15. Крутецкий В.А. Психология математических способностей. М.: Просвещение, 1968.
16. Лебедева С.А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации //Вопросы психологии, 1997, №5
17. Менчинская Н.А. Психология обучения арифметике. М.: Учпедгиз, 1955.
18. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995.
19. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Академ-А, 2000.
20. Поддъяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами. //Вопросы психологии, 1996, №4
21. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1990.
22. Чуприкова Н.И., Ратанова Т.А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников // Вопросы психологии, 1995. № 3.
23. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. — М., Педагогика, 1980. — С. 28.
Цена: 2000.00руб.