Развитие и воспитание первого года жизни детей

ID работы - 614512
психология (контрольная работа)
количество страниц - 18
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Содержание

Введение 3
1. Развитие зрительных, слуховых реакций 4
2. Формирование у детей потребности общения со взрослых 6
3. Особенности речевого развития детей 1-го года жизни 7
4. Развитие движений детей на первом году жизни 12
5. Развитие предметной деятельности 16
Список литературы 19

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Введение

Без точного знания того, с чем ребенок рождается на свет, без глубокого понимания процессов его естественного развития по биогенетическим законам трудно воссоздать поднято и достаточно сложную картину развития ребенка, строить на ее основе обучение и воспитание.
Люди, окружающие младенца, помогают ему с рождения во всем. Они обеспечивают физический уход за организмом ребенка, обучают, воспитывают его, способствуют приобретению человеческих психологических и поведенческих черт, приспособлению к условиям общественного существования. Поддержка ребенка со стороны родителей и взрослых начинается с рождения и продолжается как минимум в течение полутора десятков лет до тех пор, пока ребенок не станет взрослым и не сможет вести независимый, самостоятельный образ жизни. Но и современному взрослому человеку для того, чтобы оставаться человеком и развиваться как человек, нужна постоянная поддержка со стороны других людей, общение и взаимодействие с ними. Без этого он быстро деградировал бы как личность.
У новорожденного с рождения имеется немало сложных движений, развивающихся в основном по генетически заданной программе в процессе созревания организма, в том числе рефлекторных, возникающих сразу и без специального обучения с первых часов жизни под воздействием соответствующих внутренних и внешних стимулов, закодированных в качестве ключевых в программах развития этих движений. При рождении младенца имеются ощущения всех модальностей, элементарные формы восприятия, памяти, благодаря которым становится возможным его дальнейшее познавательное и интеллектуальное развитие. Они представляют собой генетически заданные структуры или блоки сенсорных систем, из которых непосредственно или при незначительной прижизненной модификации строятся более сложные познавательные структуры.
1. Развитие зрительных, слуховых реакций

Психическая деятельность - это деятельность по сути своей отражательная, причем в ходе антропогенеза у человека сформировалась сложная система анализаторов, обеспечивающая поступление необходимой для нормальной жизнедеятельности информации из внешнего мира. В этой системе на первый план выступают зрительная, слуховая и тактильно - кинестетическая системы, лежащие в основе так называемых гностических, т.е. имеющих наибольшую познавательную ценность, ощущений и восприятий. При этом следует иметь в виду, что в данном комплексе анализаторов ведущая роль в процессе чувственного отражения принадлежит зрению.
Развитие двигательного компонента глаз происходит постоянно с увеличением возраста детей. При воздействии яркого света на глаза новорожденный закрывает их. Эта реакция получила название рефлекса ослепления. У новорожденных в течении первой декады постнатального периода отмечаются ориентировочные движения глаз и головы на равномерное освещение. У 3–5-месячных детей наблюдается дрожание краев радужной оболочки, колебательные движения зрачка. Равномерные движения век формируются в течении первого месяца жизни. Мигательный рефлекс на предмет, помещенный перед глазами, устанавливается только в возрасте 8 недель. На второй-третьей неделе жизни ребенка появляются установочные движения глаз за перемещающимся предметом.
Известно, что глаза новорожденного к моменту рождения анатомически почти сформировались. Однако развитие колбочкового аппарата окончательно не завершилось.
В месте бодрствования, малыша кладут таким образом, чтобы свет не мешал ребёнку рассматривать окружающее. Только тогда, когда источник света находится за головой ребёнка, малыш может без помех и лишнего утомления рассматривать хорошо освещённые предметы. Необходимо в этот период проводить игры-занятия, располагая ребенка в разных положениях.
Важной задачей игр-занятий в период от 0 до 2 месяцев является формирование слухового и зрительного сосредоточения. Слуховой аппарат ребёнка функционирует к рождению. Ребёнок вздрагивает и мигает при резком звуке. Но звукового торможения, слухового сосредоточения ещё нет, оно появляется не раннее второй недели первого месяца.
Для развития слухового сосредоточения необходимо проводить специальные игры-занятия. Важно, чтобы ребенок слышал речь взрослого, песни, звон погремушек, разные мелодии. Слуховое внимание проявляется в том, что когда ребенок прислушивается к звукам, движения его задерживаются, он перестает плакать. В течение второго месяца младенец начинает прислушиваться к всё более тихим звукам. Слуховое внимание возникает при более разнообразных звуках, длительность его возрастает. То же мы имеем и с глазами. Ребёнок родится с готовым функционально глазным аппаратом, Ряд местных защитных и ориентировочных рефлексов имеется от рождения, но зрительного сосредоточения ещё нет, оно появляется на 3–5 неделе от рождени

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Список литературы

1. Бернштейн Н.А, Очерки по физиологии движений и физиологии активности – М., Психология и педагогика, 1993
2. Брунер Д.С. Психология познания: за пределами непосредственной информации – М., Медицина, 1997
3. Возрастная и педагогическая психология // под ред. Гамезова М.В. – М., Речь, 1999
4. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Петровского А.В. – М., 2000
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений, т. 4 – М., Психология и педагогика, 1984
6. Запорожец А. В. Избранные психологические труды, т.2, Возрастные периоды психики ребенка – М., Психология и педагогика, 1986
7. Карлсон Л. и др. Ребенок от 0 до 2 лет: развитие во взаимодействии с окружающими людьми – М., Речь, 1998
8. Карпова С.Н. Развитие ориентировки на речь и ее элементы: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии - СПб., Питер, 1996
9. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения – М., Психология и педагогика, 1986
10. Мухина B.C. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов – М., ИНФРА-М, 1995
11. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет) – СПб., Питер, 1997
Цена: 1000.00руб.