Психологическое понимание труда и профессии психология

Введение

Направленный по своей основной установке на производство, на создание определенного продукта, труд — это вместе с тем и основной путь формирова¬ния личности. В процессе труда не только производится тот или иной продукт трудовой деятельности субъекта, но и сам субъект формируется в труде. В тру¬довой деятельности развиваются способности человека, формируется его харак¬тер, получают закалку и переходят в практические действенные установки его мировоззренческие принципы.
Своеобразие психологической стороны трудовой деятельности связано, преж¬де всего, с тем, что по своей объективной общественной сущности труд является деятельностью, направленной на создание общественно полезного продукта. Труд — это всегда выполнение определенного задания; весь ход деятельности должен быть подчинен достижению намеченного результата; труд требует планирования и контроля исполнения, он всегда заключает опре¬деленные обязательства и требует внутренней дисциплины. При психологическом рассмотрении труда важно определить, в чем заключается особенность понятий: профессия, специальность, квалификация и должность.
В рамках данной работы рассматривается психологическое содержание труда и профессии.

Проанализируем психологическое содержание труда. Е.А.Климов выделил основные психологические регуляторы труда [5]:
1) образ объ¬екта труда (чувственный образ, репрезентативный образ);
2) образ субъекта труда (актуальный «oбраз Я», обобщенный «образ Я» - представление себя во времени, представление себя представителем профессии, членом общества;
3) образ субъект-объектных и субъект-субъектных отношений (потребности, эмоции, характер, направленность личности и ее мировоззрение).
Е.А.Климовым выделены были также более конкрет¬ные психологические признаки труда [4]:
1) сознательное предвосхищение социально ценного результата (знание о продукте — результате труда; осоз¬нание его социальной значимости; аффективный тон соот¬ветствующего знания — отношение к этому знанию);
2) сознание обязательности достижения заданного ре¬зультата (понимание ответственности; переживание от¬ветственности);
3) владение внешними и внутренними средствами дея¬тельности (знание средств деятельности; практическое владение средствами деятельности; переживания, связан¬ные с применением средств деятельности);