Проблема развития памяти е352ввв

ID работы - 676723
психология (курсовая работа)
количество страниц - 37
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение …………………………………………………………………………..3
Глава 1. Представления о памяти в зарубежной и отечественной
литературе ………………………………………………………………………...5
1.1. Общее представление о памяти …………………………………………..5
1.2. Структура памяти ………………………………………………………….8
1.3. Виды памяти, их особенности ……………………………………………10
1.4. Формы памяти ……………………………………………………………..13
1.5. Механизмы памяти ………………………………………………………..14
1.6. Характеристика процессов памяти ………………………………………16
1.7. Индивидуальные различия памяти ………………………………………18
Глава 2. Развитие памяти человека в онтогенезе ……………………………....21
Глава 3. Взаимодействие эмоций и памяти …………………………………….27
Глава 4. Методика и диагностика памяти ……………………………………....30
Заключение ………………………………………………………………………33
Список литературы ………………………………………………………………35

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Человек всегда стремился к развитию, к прогрессу, к новым знаниям, а память - это абсолютно необходимое условие для научения и приобретения знаний. Без памяти невозможно накопление и сохранение опыта человека, его нормальное функционирование в обществе, поэтому изучение механизмов памяти очень важно.
Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Человек, лишенный памяти, как указывал И. М. Сеченов, вечно находился бы в положении новорожденного, был бы существом, не способным ничему научиться, ничем овладеть, и его действия определялись бы только инстинктами. Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения, навыки, без чего немыслима плодотворная деятельность.
Память - это основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения мышления, сознания, подсознания.
Изучение памяти началось много веков назад, когда человек стал, хотя и смутно, догадываться о том, что он способен запоминать и хранить информацию. Особое значение, которое с древних времён придавалось памяти, можно усматривать уже в том, что в древнегреческой мифологии именно богиня памяти - Мнемосина слыла матерью муз, покровительницей ремёсел и наук. По преданию, древнегреческим поэтом Симонидом (VI в. до н. э.) была разработана первая мнемотехническая система. Долгое время проблема памяти разрабатывалась главным образом философией в тесной связи с общей проблемой знания. Первую развёрнутую концепцию памяти дал Аристотель в специальном трактате "О памяти и воспоминании".
Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители различных наук: психологии, биологии, медицины, генетики и многие другие. В каждой из этих наук существуют свои вопросы. Но все эти науки вместе взятые, расширяют наши знания о памяти человека, дополняют друг друга, позволяют заглянуть в одно из важных явлений человеческой психологии. Психологическое учение о памяти намного старше медицинского, генетического, биохимического исследований.
Память считалась одним из наиболее разработанных разделов психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей памяти за последнее время сделало её узловой проблемой науки. От разработки проблемы памяти в значительной степени зависит процесс различных областей.
Целью нашей работы является изучение проблемы развития памяти. Цель работы конкретизирована в следующих задачах:
" изучение структуры памяти, ее видов, форм, механизмов, основных процессов и индивидуальных различий;
" рассмотрение развития памяти человека в онтогенезе;
" изучение взаимодействия памяти и эмоций;
" рассмотрение диагностики памяти.
Цель работы и ее задачи определили структуру работы: последняя состоит из введения, четырех глав (первая глава включает в себя 7 параграфов), заключения и списка использованной литературы, включающего 28 наименований.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

23. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание 3-е, перераб. и доп. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 672 с.
24. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных спсобностей детей. - Ярославль: Акад. развития, 1997. - 240 с.
25. Уотсон Д. Удерживание видимых телесных навыков, или "память"// Психология памяти/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 1998. - С. 264-269
26. Флорес Ц. Память// Психология памяти/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 1998. - С. 583-615
27. Черемошкина Л.В. Психология памяти: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2002. - 368 с.
28. Шапарь В.Б. Практическая психология. Инструментарий. - М., 2004. - 768 с.




Цена: 2000.00руб.