Практические аспекты изучения проблемы социализации подростков, оставшихся без попечения родителей

ID работы - 709016
психология (дипломная работа)
количество страниц - 93
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы социализации подростков, оставшихся без попечения родителей средствами культурно-досуговой деятельности
1.1. Категория социализации, ее этапы, критерии……………………….8
1.2. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста…………………………………………………………………………..19
1.3. Особенности социализации подростков, оставшихся без попечения родителей…………………………………………………………………………30
1.4. Технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на социализацию подростков, оставшихся без попечения родителей…………..46
Выводы по первой главе………………………………………………….58
Глава 2 Практические аспекты изучения проблемы социализации подростков, оставшихся без попечения родителей
2.1. Технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на социализацию подростков в условиях детского дома-интерната № 13………………………………………………………………………………60
2.2. Разработка проекта-программы работы клуба социализации подростков, оставшихся без попечения родителей "Искусство жизни"…….64
Выводы по второй главе………………………………………………….72
Заключение………………………………………………………………..73
Литература………………………………………………………………...75
Приложения……………………………………………………………….81

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Изучением процесса социализации личности на разных этапах развития общества занимались многие ученые. Среди них З. Фрейд, Ж.Пиаже, Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, Е.В. Андриенко, Т. Шибутани, Д. Майерс, В.С. Мухина.
Проблема социализации была актуальна вчера, актуальна сегодня и будет актуальна завтра. Наша обязанность создать ребенку, оставшемуся без попечения родителей, социальную ситуацию развития, среду общения, поле деятельности, адаптировать таких подростков к современным условиям жизни, сформировать чувство коллективизма и умение жить и работать в коллективе, воспитать инициативу, самостоятельность, профессиональную ориентацию, развить творческие способности, организовать интересный и плодотворный досуг.
Ведь подростковый период характеризуется проявлением талантов, поиска самого себя, своего внутреннего "Я" и формированием у каждого собственных представлений об окружающем мире, свободой выбора формы образования, самостоятельностью.
Социализация - это процесс становления социального "Я". Она охватывает все формы приобщения индивида к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых индивид приобретает социальную природу.
Этот процесс проходит как в результате воспитания, т.е. целенаправленного воздействия на личность, так и в результате самостоятельного осмысления действительности подростком. То есть социализация имеет двустороннюю направленность: сам человек прилагает усилия для овладения социальными навыками, и общество, посредством воспитания, образования приобщения его к культуре, трансформирует его. Практически все, что происходит в жизни подростка можно рассматривать как фактор социализации, обусловливающий усвоение тех или иных норм поведения.
В настоящее время объектом пристального внимания различных общественных институтов и организаций стала проблема социальной адаптации молодежи в условиях общественного и духовного кризиса. Это закономерно, поскольку именно состояние молодежи обуславливает будущее общества, перспективу его развития. Для сохранения общества образование должно помочь подросткам, проживающим в условиях детских домов, усвоить и закрепить в себе качества, необходимые для успешного исполнения социальных ролей; разместиться в ролевой структуре взрослого общества; внедрить в сознание представление о целях и средствах, правилах и образцах деятельности, о пределах и формах проявления эмоций, допускаемых культурой.
Проблема заключается в том, что в условиях современных, динамичных процессов развития общества, кризисных проявлениях в экономике, политике, в духовной сфере. Социализация подрастающего поколения сопряжена с значительными трудностями, которые в большей степени касаются подростков, оставшихся без попечения родителей.
Данная категория подростков, имеющих опыт локального проживания испытывает недостаток в социо-культурном опыте, что существенно затрудняет их полноценную адаптацию к современной жизни.
Все это делает необходимым поиск эффективных технологий социализации подростков, оставшихся без попечения родителей. Данная проблема определила тему нашей дипломной работы.
Цель исследования: разработка проекта программы культурно-досуговой деятельности, направленной на социализацию подростков, оставшихся без попечения родителей.
Объект исследования: процесс социализации подростков, оставшихся без попечения родителей.
Предмет исследования: технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на социализацию подростков, оставшихся без попечения родителей.
Гипотеза исследования: процесс социализации подростков, оставшихся без попечения родителей (проживающих в условиях детского дома) будет осуществляться более эффективно, если:
- будет исследована категория социализации, выявлены ее этапы, критерии;
- будут исследованы психолого-педагогические особенности подросткового возраста;
- будут изучены особенности социализации подростков, оставшихся без попечения родителей, проживающих в условиях детского дома;
- будут исследованы и выявлены более эффективные технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на социализацию подростков, проживающих в условиях детского дома;
- будет разработан проект программы, направленной на социализацию подростков, оставшихся без попечения родителей.
Задачи исследования:
1) Изучить литературу по теме исследования.
2) Исследовать категорию социализации и выявить ее этапы, критерии.
3) Изучить психолого-педагогические особенности подросткового возраста.
4) Изучить особенности социализации подростков, проживающих в условиях детского дома.
5) Исследовать потенциал культурно-досуговой деятельности в социализации подростков.
6) Изучить и выявить наиболее эффективные технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на социализацию подростков, оставшихся без попечения родителей.
7) Разработать проект программы, направленной на социализацию подростков, проживающих в условиях детского дома.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, синтез, обобщение, наблюдение, обработка документации.
Теоретическое значение дипломной работы заключается в исследовании категории социализации, ее этапов, критериев; в изучении потенциала культурно-досуговой деятельности в социализации подростков, оставшихся без попечения родителей; в выявлении эффективных технологий культурно-досуговой деятельности, направленных на социализацию подростков, проживающих в условиях детского дома-интерната.
Практическое значение работы состоит в исследовании опыта социализации подростков детского дома-интерната №13; в разработке проекта программы КДД, направленной на социализацию подростков, проживающих в условиях детского дома-интерната.
Курсовая работа состоит из двух глав.
Первая глава посвящена теоретическому анализу проблемы социализации подростков, оставшихся без попечения родителей средствами культурно-досуговой деятельности.
Вторая глава посвящена практическому изучению проблемы социализации подростков, оставшихся без попечения родителей.
Каждая из глав данной работы заканчивается выводами по проделанной работе.
В заключении подводится итог всего исследования.
Работа снабжена списком литературы, приложением.
В приложении приведен пример подробной разработки деятельности кружка машинного вязания "Машенька" и примерный календарный план мероприятий, проводимых в условиях детского дома и направленных на социализацию подростков-сирот.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984. №5. 2. Андреева Г.М. Социальная психология. // Г.М. Андреева М.: 1996г. - 380с. 3. Андреева Г.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1997. №4. С.31. 4. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. Вып.З. М. 1970. 5. Байбородова Л.В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: учебное пособие / Байбородова Л.В.Ярославль ,1997, 201 с. 16. 6. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - Москва: Генезис, 2000. 7. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М.: МГУ, 1991. - 127с. 8. Большой психологический словарь // под ред. Б. Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб. - М., 2003г. 9. Бореев В. Ю., Коваленко А. В. Культура и массовая коммуникация. - М.:1986. - 530с. 10. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Кн. для учителей.- М.: Просвещение, 1988.- 207 с. 68 11. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин М. 2003г. 12. Воронин Г. Л. Конфликты в школе.// Социс 3/94 13. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. Соч.: В 6 т. - М.:1984. Т.4 -20с. 14. Гусева Т. Чужие дети станут родными./"Здоровье" №50 (623) 16.12.2005 г. С. 5. 15. Дебес М. Подросток. СПб.: Питер, 2004 16. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита //Е.Л. Доценко. М.: "ЧеРо": Юрайт, 2000. - 344 с. 17. Дружинин В.Н. Современный психологический словарь. - М.: Просвещение, 1989. 18. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - Изд-во Ленинградского университета, 1985. 19. Залысина И.А., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии, 1985. - №4. 150с. 20. Зарецкий В.К., Дубровская М.О., Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Пути решения проблем сиротства в России. М.: ООО "Вопросы психологии", 2002г. - 208с. (Б-ка журнала "Вопросы психологии"). 21. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта А.Г. Здравомыслов М.: 1995. - 278с. 22. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии. 2000. №4. с.29. 23. Кирилов В. Полшага навстречу./ "Городские новости" №5 (723) 04.02.2004г. С.28. 24. Ковалева А. И. Кризис системы образования.// Социс 3/94 25. Кон И.С. Психология ранней юности. - Москва: Просвещение, 1989. 26. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1982. 27. Кон И.С. Ребенок и общество М. 2003. 28. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. 1997. №3. С.69. 29. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л., Смирнов С.Д. Подростки группы риска. СПб., 2005. 30. Королько В. Г. Основы паблик рилейшенз В.Г. Королько М., "Рефл-бук", К.: "Ваклер", - 2001.- 528с. 31. Кравченко А. И. Введение в социологию/М. "Новая школа" 1995. 32. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска./ Б.А. Куган; Челябинск, 1995г. - 245с. 33. Кузнецов М., Как позволить другим делать по-вашему: Речевые и поведенческие стратегии журналиста: Учебно-практическое пособие/ М. Кузнецов, И. Цыкунов. М.: Приор, 2001. - 109с. 34. Лаегмейер Й., Матейчек З. Психологическая депривация в детском возрасте. - Прага , 1984г. - 370с. 35. Левикова С.И. Молодежная субкультура : учебное пособие М.,ФАИР-ПРЕСС 2004г. 36. Махов Ф.С. Кого мы растим: Беседы о материнском и отцовском воспитании. - М.: Профиздат, 1989. - 144с. - (Б-чка семейного воспитания). 37. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. №4. 38. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М.: 1997. 39. Немов Р.С., Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - Москва: Просвещение: Владос, 1995. 40. Пахомов В.Н. Проект "гражданин"- способ социализации подростков // Народное образование. 2000. №7. с. 163. 41. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг.- М.: Изд-во МГУ, 1989. 42. Пиаже Ж., Инхельдер Б Психология ребенка. - СПб., 2003 43. Платонов К.К. Структура и развитие личности.// Отв. ред. А.Д. Глоточкин; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука. Институт психологии АН СССР, 1986. -с.135. 44. Полукаров В. Л. Телерадиореклама. М.: Приор, 1998г. - 396с. 45. Пономарчук В. А., Толстых А. В. Среднее образование: две критические точки современной школы.// Социс 12/94 46. Посысоев Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования "Владос-Пресс" 2004.- 453с. 47. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века // Г. Почепцов. М.: "Рефл-бук", К.: "Ваклер", 2001. - 352 с. 48. Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации. - М.:1998.- 450 с. 49. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Выделение категорий трудных детей // Рабочая книга школьного психолога. - М.,1991.Ч. III, гл.1 50. Проблемы социализации молодежи. Реферативный сборник/М. 1993. 51. Психология: Словарь. // Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Феникс, 1990. 52. Раковская О. А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы / М. "Наука" 1993. 53. Реан А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. 54. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. СПб., 2004. 55. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие.- М.: Владос, 1996. 56. Российская педагогическая энциклопедия // Гл. ред. В.В. Давыдов. - М., 1993. Т. 1. 57. Рощин С.К. Психология и журналистика //АН СССР, Институт психологии. М.: Наука, 1989. - 192 с. 58. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: издательство "Питер", 2000. - 712 с. 59. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с англ. /Общ. ред. и вступ. ст. Л.П. Петровской. - второе издание, М.: Прогресс, 1993. 60. Руткевич М. Н. Социальная ориентация выпускников основных школ.// Социс 10/94 61. Связи с общественностью в политике и государственном управлении. // Под общей ред. д-ра филос. наук, профессора. В.С. Комаровского. - М.: Издательство РАГС, 2001г. - 520с 62. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности.- М.: Школа-Пресс, 1995. 63. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста // под ред.С.Ю. Циркина. - СПб., 1999г. - 653с. 64. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- М.: изд-во "Феникс", 1995 65. Труханова Э. Возьмите обратно./ "Российская газета" № 17 (547) 24.09.2005.С. 4. 66. Уэллс У., Бернет Дж., Мориарти С. Реклама: принципы и практика. СПб. Питер 2001г. - 736с. - (серия теория и практика менеджмента). 67. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии. 1983. №1. С.33-42. 68. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989. 69. Фурманов И. А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечения. - Минск 1990г. - 320с. 70. Чалдини Р. Психология влияния// Роберт Чалдини; [Пер. с англ. Е. Волков и др.]. 4-е междунар. изд. СПб.: изд-во "Питер", 2000. - 272 с. 71. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути: (опыт социологического исследования) // Г.А. Чередниченко; Институт социологии Рос. акад. наук. СПб.: Изд-во РХГИ, 2004. - 504с. 72. Чюмиков А.Н. Связи с общественностью: Учебное пособие - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дело, 2001 - 296 с. (сер. "Наука управления"). 73. Шеффер Д. Дети и подростки: психология развития. - СПб 2003г. - 356с. 74. Шкондин М.В. СМИ как коммуникативная система. // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2003. №4. - с. 34-45
Цена: 8000.00руб.