Память и методики развития

ID работы - 611804
психология (курсовая работа)
количество страниц - 31
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Содержание:
Введение 3
1. Теоретические аспекты исследования памяти 4
1.1 Нейрофизиологические основы памяти 4
1.2 Основные процессы, происходящие в памяти 7
1.3 Виды памяти 9
1.4 Классификация памяти по типу сохраняемого материала 10
1.5 Характеристики качества памяти 11
2. Методические основы развития памяти 12
2.1 Закономерности памяти 12
2.2 Необходимость учета личностных особенностей в процессе развития памяти 18
3. Методы развития памяти 21
3.1 Принципы запоминание цифровой информации 21
3.2 Методики запоминания текстовой информации 23
3.3 Запоминание иностранных слов 24
Заключение 27
Список литературы 30

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Введение
Память лежит в основе любого психического явления. Без включения памяти в акт познания ощущения и восприятия чувст-венные образы будут все время переживаться как впервые возник-шие, ориентировка в мире и его познание станут невозможными. Личность, ее отношения, навыки, привычки, надежды, желания, притязания существуют благодаря памяти. Распад памяти, влечет за собой распад личности: человек превращается в живой автомат, реа-гирующий на стимул, который действует в данный момент.
Новизна работы заключается в том, что в истории науки меня-лись представления о природе следа, но ученые-мате¬риа¬лис¬ты нико-гда не мыслили память без сохранения воздействия в какой-либо форме. Древние греки сравнивали запоминание с отпечатком на вос-ке. Несколько столетий существует понимание памяти как «следа»-связи или «следа»-ассоциации. Изучение условных рефлексов зна-чительно обогатило конкретные представления об анатомо-фи¬зио¬ло¬ги¬чес¬кой основе следа. Ассоциативные и рефлекторные механизмы памяти экспериментально исследовались на протяжении многих де-сятилетий. Сейчас следы памяти изучают не только на анатомо-фи¬зио¬ло¬ги¬чес¬ком, но и на молекулярном уровне и уровне биоэлектри-ческой активности.
Актуальность работы заключается в том, чтобы показать сущ-ность памяти как проявление сознания личности, которую можно и нужно развивать с помощью специализированных методик
Объектом исследования – память.
Предмет исследования – память и методики ее развития.
Целью данной исследования является память, проблемы и ме-тодики ее развития.
1. Теоретические аспекты исследования памяти
1.1 Нейрофизиологические основы памяти
Физиологические механизмы памяти – образование, закрепле-ние, возбуждение и торможение нервных связей. Этим физиологи-ческим процессам соответствуют процессы памяти: запечатление, сохранение, воспроизведение и забывание.
Условие успешной выработки нервных связей – значимость воздействующего раздражителя, попадание его в поле ориентиро-вочной деятельности, отражение в очаге оптимального возбуждения коры головного мозга.
Наряду с индивидуальной памятью в мозге существуют струк-туры генетической памяти. Эта наследственная память локализована в таламо-гипоталамическом комплексе. Здесь находятся центры ин-стинктивных программ поведения – пищевые, оборонительные, по-ловые – центры удовольствия и агрессии. Это центры глубинных биологических эмоций: страха, тоски, радости, гнева и удовольст-вия. Здесь хранятся эталоны тех образов, реальные источники кото-рых мгновенно оцениваются как вредоносные и опасные или полез-ные и благоприятные. В двигательной зоне записаны коды эмоцио-нально-импульсивных реакций (поз, мимики, защитных и агрессив-ных движений).
Зоной подсознательно-субъективного опыта индивида являет-ся лимбическая система – сюда переходят и здесь хранятся прижиз-ненно приобретенные поведенческие автоматизмы: эмоциональные установки данного индивида, его устойчивые оценки, привычки и всевозможные комплексы. Здесь локализована долговременная по-веденческая память индивида, все то, что определяет его природную интуицию.
Все, что связано с сознательно-произвольной деятельностью, хранится в неокортексе, различных зонах мозговой коры, проекци-онных зонах рецепторов. Лобные доли мозга – сфера словесно-логической памяти. Здесь чувственная информация трансформиру-ется в смысловую. Из огр

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Список литературы
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения – СПб., Питер, 2000
2. Асмолов А. Г. Принципы организации памяти человека – М., Речь, 1998
3. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека – М.: Академия, 1973
4. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология – М., Медицина, 1999
5. Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. — М.: Норма, 1998
6. Дудкин К.Н. Зрительное восприятие и память. Информационные процессы и нейронные механизмы – СПБ., Захаров, 2001
7. Еникеев М.И. Общая и социальная психология – М.: Норма – ИНФРА-М, 2000
8. Зинц Р. Обучение и память – Минск: Унiверсiтэцкае, 1999
9. Ипполитов Ф.В. Память школьника. — М., ВЛАДОС, 2001
10. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. — СПб.: ПитерКон, 1998
11. Лезер Ф. Тренировка памяти – М.: Психология и педагогика, 1979
12. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения – М.: Ось-89, 1999
13. Лурия А.Р. Внимание и память. — М.: Речь, 1999
14. Методика развития памяти // под ред. Стригунка Е.Ж. – Днепродзержинск: "Контакт", 2000
15. Миллер Дж., Галантер Е., Прибрам К. Структура памяти – СПб., Питер, 1997
16. Николов Н., Нешев Г. Загадка тысячелетий. Что мы знаем о памяти. — М., Знание, 1988
17. Немов Р.С. Психология, т.1 – М.: ВЛАДОС, 1998
18. Норман Д.А. Память и научение. — М., Высшая школа, 1999
19. Практикум по общей психологии // под ред. Щербакова А.И. – М.: Просвещение, 1979
20. Петрашевский М.Г., Ярошевский М.Г. Психология – М.: Академия, 2000
21. Познавательные процессы и способности в обучении // под ред. Немова Р.С. — М., 1990
22. Роговин М.С. Проблемы теории памяти – М.: НОРМА, 1997
23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер-Ком, 1999
24. Хоффман И. Активная память. — М., 1986
25. Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. Исследование механизмов. - М., 1988.
Цена: 2000.00руб.