Особенности межличностных отношений в ученическом коллективе подростков

ID работы - 673032
психология (курсовая работа)
количество страниц - 34
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПЕЦИФИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Индивидуально-психологические особенности подростка 6
1.2. Психологическая сущность сферы межличностных отношений подростка 18
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ 27
2.1. Описание выборки и методов исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Актуальность работы
Интерес к проблемам общения проявляют практически все психологические дисциплины. По мнению Б.Ф.Ломова, в этом проявляется общая тенденция развития всей системы психологических наук. Столь активный интерес психологов, социальных педагогов и социальных психологов к этой проблеме обусловлен пониманием коммуникативной природы психики человека. Общение оказывает чрезвычайно важное влияние и на интеллектуальное, и на эмоциональное, и на нравственное развитие личности. Кроме того, как отмечает Е.С.Кузьмин, все социально – психологические черты приобретаются через личный опыт общения.
Тем большую актуальность приобретает изучение специфики межличностных отношений в подростковом возрасте – возрасте, наполненном конфликтными переживаниями, характерологическими проявлениями формирующейся личности. Зачастую, такие негативные личностные черты как агрессивность, конфликтность и т.п. проявляется наиболее ярко и неожиданно именно в подростковом возрасте.
Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Л. С. Выготский различал три точки созревания: органического, по¬лового и социального. У шимпанзе точки органического и полового созревания совпадают, оно наступает примерно в 5 лет, когда у этих человекообразных обезьян заканчивается детство. У человека в ис¬тории развития общества точки полового и социального развития совпадали, и это отмечалось обрядом инициации, тогда как органи¬ческое созревание наступало обычно еще через несколько лет. У современного ребенка все линии развития разошлись. Теперь мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время — социальное. Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста.
Подростковый возраст является важным этапом становления образа «Я», системы личностных черт и свойств метаиндивидуальности. Определенная степень незрелости личностных механизмов, чувство собственной неполноценности ввиду действительных, а чаще всего, мнимых, дефектов, зачастую ведут к формированию дезадаптивного поведения в системе межличностных взаимоотношений в коллективе сверстников, ухудшению психологического климата в классе.
Как показывают работы различных авторов в области поведения подростка в системе межличностных отношений, изучение негативных проявлений в поведении подростка необходимо начинать прежде всего с исследования системы его межличностных взаимоотношений со сверстниками. В рамках данной курсовой работы автором изучаются особенности межличностных отношений подростков со сверстниками.
Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является коммуникативная, общаясь в первую очередь со своими сверстниками подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы. Изолированность подростка от группы, может вызывать фрустрацию и быть фактором повышенной тревожности.
На наш взгляд, для решения данного рода проблем актуальной задачей является теоретическое и практическое изучение данной взаимосвязи. Необходимо понять механизм влияния личностных новообразований подросткового возраста на формирование социально неприемлемых форм поведения, наметить целесообразные пути педагогической и психологической коррекции отклоняющегося поведения.
Теоретической базой исследования являются работы Л.С.Выготского, И.С.Кона, А.Е.Личко, А.А.Реана, Ф.Райса и др.
Целью данной курсовой работы является выявление и анализ особенностей межличностных отношений подростков в группе сверстников.
Задачи исследования:
- анализ социально-психологических особенностей подросткового возраста;
- анализ специфики и условий эффективности системы межличностных взаимоотношений в группе подростков;
- экспериментальное исследование специфики межличностных отношений в группе подростков.
Методологической основой исследования являются принципы и подходы к исследованию психологических особенностей межличностного общения в подростковом возрасте Я.Л. Коломинского, А.А. Реана, А.Е. Личко, И.С. Кона, Ф. Райса.
Эмпирический анализ включает в себя психологическую диагностику при помощи методики Социометрия (анализ социометрического статуса подростка в группе). Исследование проводилось на базе школы №637 г. Москвы.
Объект исследования – сфера межличностных отношений.
Предмет исследования – межличностные отношения в группе подростков.
Теоретическая значимость работы заключается в повышении уровня профессиональной компетенции автора.
Практическая значимость – применение полученных знаний в практической деятельности.
Гипотезой исследования является предположение о том, что социометрический статус подростка в группе определяется совокупностью формальных и неформальных предпочтений сверстников.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 1997.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т 1,2. М., Педагогика. 1979.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. - М.: Педагогика, 1968.
4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.
5. Гуревич К.М. Психологическая диагностика детей и подростков. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 360 с.
6. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением //Вопросы психологии, 1990, №4
7. Кле М. Психология подростка. - М., Педагогика, 1991.
8. Ковалева А. И. Социология личности: норма и отклонение. М.: Ин-т молодежи, 1996.
9. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Советская педагогика, 1971, № 12.
10. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. В сб. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.
11. Майерс Д. Социальная психология: Пер. с англ. СПб.: Питер, 1996.
12. Максимова Н. Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков //Вопросы психологии, 1988, №3
13. Миссен П. Развитие личности в среднем возрасте. //Психология личности. Тексты. - М., МГУ, 1982.
14. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995. – 360 с.
15. Общая психодиагностика /Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 304 с.
16. Петровская Л.А. К вопросу о природе конфликтной компетентности. // Вестник МГУ, Сер. 14. Психология. 1997, №4.
17. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989.
18. Петровская А. А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта. //Теоретические и методологические проблемы соци¬альной психологии. М., 1977. С.126- 143.
19. Психологическая служба школы. Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1995.
20. Психология для родителей. /под ред. Бодалева А.А. - Педагогика, 1989.
21. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
22. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.
23. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., Прогресс, 1987,
24. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов. //Вопросы психологии, 1991, №4.
25. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999. – 416 с.
26. Руденский Е.В. Социальная психология. М.: Инфра - М., 1999. - 224 с.
27. Социальная психология личности /под ред. Бобневой М.И., Шороховой Е.В. - М., Наука 1979.
28. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., МГУ, 1981.
29. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). - СПб, Питер Пресс, 1997.
30. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Владос, 1998. – 512 с.
31. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. – 649 с.
Цена: 2000.00руб.