Организация и методы исследования агрессии подростков вследствие просмотра телевизионных программ

ID работы - 709304
психология (курсовая работа)
количество страниц - 47
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния СМИ на формирование и развитие культуры у школьников 5
1.1. Феномен влияния СМИ на развитие культуры в восприятии школьника в психолого - педагогической литературе 5
1.2. Специфика влияния СМИ на восприятие школьника и формирование его культуры 10
Глава 2. Организация и методы исследования агрессии подростков вследствие просмотра телевизионных программ 13
2.1. Цель и задачи исследования 13
2.2.Методы и методики исследования 14
2.3. Анализ полученных результатов 27
Заключение 43
Список использованной литературы 45

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Медиасредства окружают нас повсеместно: это - радио, телевидение, компьютер, пресса, уличные информационные щиты, дисплеи и иные конструкции, носители информации в транспорте, общественных местах, мобильные средства связи и так далее.
Безусловно, ребенок начинает замечать их гораздо раньше, чем дорастает до школьного возраста. Опыта родителей порой недостаточно, чтобы направить общение ребенка с медиа в нужное русло.
Зачастую именно родители провоцируют возникновение своего рода зависимости малыша от виртуального мира, созданного телевидением, компьютером и другими источниками, - отвлекают с их помощью ребенка, чтобы отдохнуть, сделать домашние дела или чтобы не отвечать на бесконечные "почему?". В результате даже первоклассник свободно цитирует рекламные фразы, знает героев всех телесериалов, знаком с мобильным телефоном и компьютером порой лучше, чем его мама и папа
Для определения уровня агрессивности подростков после просмотра телевизионных программ и телевизионных программ и телевизионных фильмов необходимо провести психологическое и социологическое исследование.
Объект исследования: детская и подростковая агрессивность.
Предмет исследования: телевизионные программы, как фактор, который влияет на уровень детской агрессивности.
Гипотеза исследования: подростки, имеющие наиболее высокий уровень агрессивности поведения и восприятия окружающей действительности, предпочитают просмотр телевизионные программы агрессивной направленности.
Цель проводимого исследования: исследовать взаимосвязи уровня агрессивности подростков и предпочитаемых ими телевизионных программ.
Задачи исследования:
- на основе теоретического анализа литературных источников определить понятие и основные характеристики детской агрессивности;
- изучить и подобрать методики для исследования детской агрессивности;
- изучить уровень агрессивности у детей подросткового возраста;
- выяснить наиболее предпочитаемые подростками телесериалы;
- составить анкету для исследования предпочтений выбора и содержания телепередач;
- исследовать предпочтения в выборе телевизионных программ;
- проанализировать влияние предпочитаемых телевизионных программ на уровень агрессивности детей.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Айгина.Т.Е. Комплексный подход к воспитанию информационной культуры старших школьников. Автореф-Бишкек.1993. 2. Аракелов Г.Г. "О психологии подростка". - М.: Владос, 1990 г. 3. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. - М.: Российская академия образования, 1994.- 224 с. 4. Баженова Л.М., Собкин В.С., Шариков А.В. Возрастная типология телевизионных ориентаций школьников// Телевидение и школа. - М.: Академия педагогических наук СССР, 1989. - С. 6-37. 5. Баженова Л.П. Система аудиовизуального образования учащихся I-IV классов общеобразовательной школы//Система аудиовизуального образования учащихся средней школы/Сост.А.В.Каменец, Е.А.Захарова. - М.: Глав. Информационно-вычислительный центр Министерства культуры РФ, НИИ художественного воспитания Российской Академии образования, 1992. - С. 3-5. 6. Бизюк В.В. Формирование информационной культуры учащихся 6-7 классов в процессе самостоятельной работы. Дис. канд. пед. наук. 13.00.02. - М., 1993. - 171 с 7. Бодалев В.В. "В мире подростка". - М.: Просвещение, 1982 8. Бодрийяр Ж. Поэтика и политика. - М.: Прометей, 1999. 9. Бондаренко Е.А Технология социально-реабилитирующего взаимодействия в сфере медиакультуры (методическая разработка). - Самара, 2002. 10. Видеокультура как фактор формирования эстетических представлений российской молодежи//Проблемы информационной культуры/ Под. ред. Ю.С. Зубова, И.М. Андреевой. - М., 1994. - С. 75. 11. Возчиков В.А. Введение в медиаобразование. Учебное пособие. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1999 - 64 с. 12. Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре // Проблемы информационной культуры/ Под ред.: Зубов Ю.С., Фокеев В.А.. - Вып. 6. - М.: Магнитогорск, 1997. - С. 57. 13. Грачев Г. В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. 14. Гречихин А.А. Информационная культура: Опыт типологического определения // Проблемы информационной культуры/Под. ред. Ю.С. Зубова, И.М. Андреевой. - М., 1994. - С. 15. 15. Гура В.В. Информационная культура как педагогическая цель медиаобразования в информационно-образовательной среде. - Таганрог, 2002. - с 8 - 10. 16. Долдунова Н.М. Медиакультура - новая школьная дисциплина: [Из опыта работы по экспериментальной программе медиаобразования для старших классов школ гуманитарной ориентации, разработанной А.В. Шариковым, в учебно-воспитательном комплексе N 1 г. Зеленодольска Татарии] // Мир образования. - 1996.- N 5.- C. 37-39. 17. Дебор Г. Общество спектакля. - М.: Юрайт, 2000 18. Жабский М.И. Роль кино в первичной социализации//Содружество школы и учреждений культуры в художественном воспитании учащихся. - М.: Российская Академия образования, Министерство культуры РФ, 1998. - С. 33-64. 19. Жорняк Е. Просто ли играть?// Игра и дети. - Пилотный номер. - с 18 - 23. 20. Журин А.А. Информационная безопасность как педагогическая проблема//Педагогика. - 2001. - № 4. - С. 48-55. 21. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс: Учеб. пособие для вузов культуры и искусства /Под ред. И.И. Горловой; Краснодар. гос. акад. культуры. - Краснодар, 1996. - С. 141. 22. Информатика / Под ред. Макаровой. - М.: Владос, 1997. - С. 100. 23. Казаков А. Ю. Психологические аспекты формирования информационной культуры личности//Социс. - 1999. - № 3. - С. 12. 24. Кон И.С. "Психология старшеклассника". - М.: Просвещение, 1982. 25. Кон И.С. "Психология ранней юности". - М.: Просвещение, 1989. 26. Коцарь. Ю. А Информационная культура личности в аспектах ее социальной природы. 27. Краковский А.П. "О подростках", 1991 г. 28. Кретов Б.Е. Средства массовой коммуникации - элемент политической системы общества // Социально-гуманитарные знания. - 2000. -№ 1. - C. 101-115. 29. Кулагина И.Ю. "Личность школьника", Москва 1999 г. 30. Левит М.В. "Как сделать хорошую школу", Москва 2000 г. 31. Медведева Е.А. Основы информационной культуры // Социс. - 1994. - №11. - С.59. 32. Мамедова О.Н. Электронные периодические издания как социально-информационная технология нравственного совершенствования человека. 33. Обухова Л.Ф. "Возрастная психология". - М.: Генезис, 1999 г. 34. Поливанова К.Н. "Психология возрастных кризисов". - М.: Владос, 2000. 35. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования // Советская педагогика. 2001. - №3 - С. 33-38. 36. Рюхов П. Телевидение для детей как средство социализации личности // Материалы конференции "Гуманитарное образование в Сибири" - Н.: изд-во НГУ, 2001.
Цена: 2000.00руб.