Методы активного обучения в психологии

ID работы - 673027
психология (курсовая работа)
количество страниц - 43
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение
1. Анализ методов активного обучения в психологии
2. Методические основы применения проектной деятельности в кружке «Художественная обработка ткани»
3. Экспериментальное изучение эффективности проектной деятельности на кружковых занятиях
Заключение
Список литературы

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Совершенствование системы обучения, стимулируемое социальным заказом общества, постоянно усложняет требования к психическому развитию школьников. Важное значение придается задаче научить школьников учиться, а психологически это означает – научить их хотеть учиться.
Явление «отхода от школы», «мотивационного вакуума» наблюдается чаще всего в 5-7 классах. Главная психологическая причина этого, с одной стороны, заключается в недостаточном внимании к формированию учебной деятельности в единстве ее компонентов – мотивов, учебных действий, действий самоконтроля и самооценки, с другой, психологические характеристики учебной деятельности – ее строение, возрастные особенности недостаточно систематизированы, не описаны самими психологами и не доведены до такого уровня, чтобы лечь в основу практической работы школы.
Причинами снижения мотивации, зависящими от учителя, являются неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающего перегрузку или недогрузку школьников; невладение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием; неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом; особенности личности учителя.
Причинами снижения мотивации, зависящими от ученика, являются низкий уровень знаний; несформированность учебной деятельности, и прежде всего приемов самостоятельного приобретения знаний. На уровень интереса учащегося к учебному предмету влияет положение той или иной науки в обществе, ее престижность, а также разработанность методик ее преподавания, состояние школьных учебников и др.
Актуальной проблемой является поиск методов обучения, способствующих повышению творческой активности и мотивации школьников. Среди эффективных методов, способствующих решению данной задачи, особое место занимают методы активного обучения.
В рамках данной курсовой работы особое внимание уделяется теоретическому и практическому исследованию эффективности одного из методов активного обучения – проектной деятельности учащихся на кружковых занятиях.
В рамках кружковых занятий используются методы активного обучения и они обладают сравнительно высокой степенью привлекательности для школьников, могут способствовать формированию положительной мотивации к обучению в школе в целом. Это может быть обеспечено путем переноса способов организации учебной деятельности и индивидуальной работы учащегося на кружке по технологии на другие учебные предметы.
Цель работы. Изучение теоретических и практических основ применения методов активного обучения в рамках средней школы.
Задачи исследования:
• анализ психолого - педагогической литературы по данной проблематике;
• разработка методического обеспечения применения методов активного обучения в кружке;
• осуществление выбора необходимых методов исследования;
• организация и проведение опытно - экспериментальной работы.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976.-158 с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды. М-Воронеж, 1995. - 170 с.
3. Болотина Л.А. Методика кружковой работы: Методические рекомендации для студентов художественно - графических факультетов педагогических институтов. М: Изд-во «Прометей» МГПИ им. В.И.Ленина. 1990. - 73 с.
4. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М., 1983.
5. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Часть 2. М., 1981.
6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: МГУ, 1990. - 238 с.
7. Волков И.П. Учим творчеству: Педагогический поиск. М., 1988.
8. Вопросы психологии способностей школьников / Под ред. В. А. Крутецкого. М. , 1964.
9. Все о проекте. //Директор школы, 1998, №2, с. 25.
10. Гетта В.Г., Тхоржевский Д.А. Внедрение проблемного обучения на уроках труда. //Школа и производство 1997, №4.
11. Добрович А.Б. Анатомия диалога / Хрестоматия по педагогической психологии. Сост. А. Красило, А.Новгородцева. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – с. 182 – 216.
12. Дубровина И.В. Психологическая служба школы. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
13. Дубровина И.В. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. М.: Академ А., 1999.
14. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников М., 1984
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: «Логос», 2000. – 384 с.
16. Изучение мотивации поведения детей и подростков. Под ред. Л.И.Божович. - М.: 1972.
17. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии 1987, №3.
18. Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В. В. Давыдова. Как возможно развивающееся развивающее образование? // Вопросы психологии, 1998, №5.
19. Кузнецов М.Е. Личностно ориентированное обучение школьников. /Под ред. В.Д.Симоненко. - Брянск: Изд-во БГПУ им. И.Г.Петровского, НМЦ «Технология», 1999. - 94 с.
20. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: 1971.
21. Мальковская Т.Н. Учитель - ученик / Хрестоматия по педагогической психологии. Сост. А. Красило, А.Новгородцева. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – с. 227 - 248
22. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1990 - 191 с.
23. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 1984.-144 с.
24. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Педагогика, 1981.
25. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.
26. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сб. науч. трудов / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во АПН СССР, 1987.
27. Павлова М.Б. О проектном подходе к разработке содержания предмета «технология» // Школа и производство 1993. №5.
28. Поддъяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами // Вопросы психологии, 1996, №4
29. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная и педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999. – 416 с.
30. Репкина Н.В. Система развивающего обучения в школьной практике // Вопросы психологии, 1997, №3
31. Система форм и методов воспитания ответственного отношения школьников к учению. Сб. трудов. /Под ред. А.П.Медведицкова. Омск: ОГПИ им. А.М.Горького, 1990.
32. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.
33. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса. - М.: Просвещение, 1988.
34. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-развивающего обучения //Вопросы психологии, 1995, №2
35. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: 1969.
Цена: 2000.00руб.