Л.С. Выготский о роли обучения в развитии ребенка

ID работы - 737362
психология (контрольная работа)
количество страниц - 22
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение ………………………………………………………………………... 3
1.1. Смена научного мировоззрения: культурно-историческая концепция ... 4
1.2. Законы психического развития детей …………………………………….. 9
1.3. Стадии культурного развития ребенка ……………………………… … 10
1.4. Л.С. Выготский о роли обучения в развитии ребенка ………………… 17
Заключение …………………………………………………………………….. 21
Список литературы ……………………………………………………………. 23

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Идеи культурно-исторической теории, деятельность Выготского и его группы, особенно - в 30-е года, оказывала заметное влияние на формирование и развитие молодой советской психологической науки. Однако настоящая жизнь идей Л.С. Выготского началась лишь после смерти их создателя. Протекшие с тех пор десятилетия неузнаваемо изменили весь облик мировой психологии. Беспрестанно рождались и умирали все новые и новые концепции и школы, неизмеримо вырос методический арсенал психологии, бесконечно расширился круг ее исследований и фактов. Многое из того, что составляло лицо психологии даже два-три десятилетия назад, сегодня безнадежно устарело, сдано в архив и кажется архаизмом.
Культурно-историческая теория Выготского сегодня прочно занимает место одной из наиболее сильных и перспективных глобальных программ развития психологии. Больше того, - нет, по-видимому, вообще ни одного, хоть сколько-нибудь значительного направления современной отечественной, а в последние годы - и мировой психологии, которое не испытало бы в той или иной форме решающего влияния идей культурно-исторической концепции. Культурно-историческая теория глубоко и необратимо вошла в самый фундамент современной психологической мысли. Она, поэтому, сегодня меньше чем когда бы то ни было нуждается в искусственной реанимации и пропаганде. Напротив, нужда в углубленном ее освоении, в раскрытии тех горизонтов, которые завоевала для развития психологии культурно-историческая теория Выготского, исходит ныне от самой современной психологии и, особенно от тех ее областей, которые именно в наши дни переживают период бурного и имеющего, по-видимому, самые далеко идущие последствия для будущего всей психологической науки, развития. Отличительной чертой этих областей является тесная связь психологического исследования и психологической теории с теми или иными формами практической работы с психикой, сознанием или личностью человека, с задачами ор

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: учебное пособие для учащихся. - М., Просвещение, 1988. - 336 с. 2. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. N 4. С. 5-18. 3. Детская психология. Учебное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. Мн. Университетское, 1988. - 399 с. 4. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999. 5. Маклаков А.П. Общая психология. СПб., 2000 6. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития, детство, отрочество. М., Академия, 2000. - 456 с. 7. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, -- 374 с. 8. Редкол В.В. Психологический словарь. М., 1994 - с. 490. 9. Столяренко Л.Д. Основы психологии. "Феникс", Ростов-на-Дону, 1997. 10. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.
Цена: 1000.00руб.