Изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы

ID работы - 692040
психология (курсовая работа)
количество страниц - 33
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение
Глава 1. Изучение особенностей развития эмоционально - волевой сфе-ры.
1.1. Значение эмоций и воли в структуре личности.
1.2. Особенности эмоционально - волевой сферы в подростковом воз-расте.
Глава 2. Практическая часть. Исследование эмоционально - волевой сферы личности.
2.1. Экспериментальное изучение особенностей развития эмоциональ-но - волевой сферы учащихся 11 классов.
2.2. Рекомендации по формированию эмоционально - волевой сферы среди старшеклассников.
Заключение
Список литературы

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Личностно-ориентированная модель образования и воспитания сосредо-тачивает внимание педагога на задачах своевременного и полноценного развития личности учащегося. Особую актуальность эти задачи приобрета-ют в подростковом возрасте.
Полноценное развитие волевой сферы личности школьника представляет важнейший аспект гармонично развивающейся личности и является одной из главных задач воспитательной работы педагогического коллектива. Развитие воли школьника предполагает решение ряда проблем: становление нравственных основ воли, развитие мотивов адекватных учебной деятель-ности, обеспечение готовности к преодолению трудностей, тренировку во-левого усилия, выработку конструктивных способов поведения в сложных ситуациях.
Важнейшими требованиями деятельности подростка наличие целевой перспективы, развернутого планирования, осуществление самоконтроля, саморегуляции. В связи с интенсификацией оценочного компонента дея-тельности повышаются требования к развитию способности адекватного самооценивания результатов учебного труда. При отсутствии целенаправ-ленного формирования
эмоционально-волевой сферы личности в условиях стихийного развития психика школьников оказывается неспособной удовлетворить эти требова-ния.
Сложности в осуществлении эмоционально-волевой регуляции на этом этапе связаны так же с неравномерным развитием отдельных сторон психи-ки, принимающих активное участие в произвольной регуляции деятельно-сти. Особо существенны в этом отношении отставания в развитии нравст-венных качеств личности тесно связанных с ними особенностей мотивации ведущей деятельности, самооценки (ее неустойчивость, неадекватность). Наряду с этим развитие воли тормозится доминированием психобиологиче-ских образований
(свойств нервной системы, особенностей эмоциональности) над
сформированными психическими новообразованиями. [4, с. 7]
Вместе с отмеченными выше недостатками в эмоционально-волевом развитии школьников имеются ряд позитивных личностных предпосылок для развития воли, к ним, в частности, относится интерес подростков к раз-витию личности, приобретению навыков самоорганизации и самоконтроля в процессе преодоления трудностей.
Все выше сказанное свидетельствует об особой актуальности решения про-блем исследования эмоционально - волевой сферы личности.
Данная проблематика рассмотрена в работах Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, положения концепции учебной деятель-ности В.В.Давыдова, А.К.Марковой, Д.Б.Эльконина и др. Теоретические разработки вопросов воли, эмоций и психической регуляции, разработаны в исследованиях К.А.Абульхановой-Славской, В.И.Селиванова, О.А.Конопкина, Л.И.Вилюнаса, В.А.Иванникова, О.В.Дашкевича и др. уче-ных.
Цель курсовой работы заключается в изучении особенностей эмоцио-нально - волевой сферы личности.
Задачами работы являются:
1. Рассмотрение концептуальных и теоретических положений, касающихся изучению эмоционально -волевой сферы личности.
2. Экспериментальное изучение особенностей развития эмоционально - волевой сферы учащихся 11 классов.
Гипотеза: Изучение эмоционально - волевой сферы должно осуществ-ляться:
-в условиях образовательной среды;
-на основе выделенных основных компонентов эмоционально - волевой сферы в структуре личности;
-с учетом возрастных особенностей школьников данного возраста.
Объект исследования - группа подростков из 12 человек.
Предметом выступают особенности развития эмоционально - волевой сферы старшеклассника 17 лет.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., Академия, 2003.
2. Изард К.Е. Психология эмоций. СПб., Питер 2000.
3. Изард К.Е. Эмоции человека. М., издательство МГУ, 2001.
4. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., Питер, 2000.
5. Ковалев, А.Г. Психология личности. М., Просвещение, 1995.
6. Корнилов К.Н. Воля и ее воспитание. М., Знание, 1990.
7. Крайг Г. Психология развития. Спб, Питер, 2001.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). М., Изд-во УРАО, 2005.
9. Лун А.Н. Эмоции и личность. М., Педагогика, 1992.
10. Мещерякова И.А. Проблемное поле и мир переживаний старшеклассни-ков.//Педагогические исследования, 2002, №5.
11. Немов Р.С. Общая психология. М., Владос, 2003.
12. Осницкий А.К. Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики. М., Изд. центр "Альфа", 2005.
13. Петровский А.В. О психологии личности./ А.В. Петровский. М., Знание, 1971.
14. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., Пи-тер, 2000.
15. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: учебное пособие для вузов. - Практикум по психодиагностике. М., Академия, 2004.
16. Психология эмоций. Тексты. //Под ред. Вилюнаса В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. М., Издательство МГУ, 1984.
17. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., Питер 1999.
18. Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. М., Знание, 1983.
19. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследова-ния личности. СПб., Речь, 2001.
20. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. М.,Логос, 2003.

Цена: 2000.00руб.