Изучение особенностей конфликтов в общении у дошкольников с ОНР

ID работы - 756502
психология (курсовая работа)
количество страниц - 40
год сдачи - 2009

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы межличностных конфликтов у дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………6
1.1. Понятие об общем недоразвитии речи……………………………6
1.2. Клиническая типология дошкольников с ОНР…………………10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР………………………………………………………………………15
1.4. Межличностное общение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………..………………..19
Глава II. Изучение особенностей конфликтов в общении у дошкольников с ОНР……………………………………………………..21
2.1. Методика исследования…………………………………………..21
2.2. Анализ результатов исследования………………………………22
Заключение………………………………………………………………..28
Список использованной литературы…………………………………...30
Приложение 1……………………………………………………………..31
Приложение 2……………………………………………………………..36

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Под общим недоразвитием речи мы понимаем речевую патологию, при которой отмечается стойкое отставание всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики, грамматики.
На основе исследований закономерностей речевого развития детей с разной речевой патологией были разработаны пути преодоления речевой недостаточности, определено содержание коррекционного обучения и воспитания, заложены методы фронтального обучения и воспитания детей. Для преодоления нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста в Российской Федерации была создана система логопедических детских садов. Основным специалистом логопедического сада является логопед, который осуществляет коррекцию речевых нарушений у ребенка и совместно с воспитателями ведет подготовку к школе. В структуре деятельности логопедического детского сада наиболее значимой является деятельность психолога в области психокоррекционной и консультативной, а не диагностической работы. Особую важность эта деятельность имеет в области профилактики и коррекции нарушений личностного развития, так как именно эта область остается вне внимания специалистов.
В то же время, анализ литературных источников и организационных аспектов деятельности логопедического сада выявляет два существенных момента, определяющих актуальность данного исследования:
- в специальной литературе очень мало данных, раскрывающих особенности личностного развития детей с речевой патологией, что затрудняет преодолениt нарушений развития, характерных для этих детей;
- в специальной психологии не определены пути диагностики нарушений личностного развития у детей с ОНР, что затрудняет разработку направлений, содержания и организационных форм психокоррекционной работы.
Итак, актуальность нашего исследования объясняется необходимостью определить направление, содержание и организационные формы деятельности психолога по преодолению нарушений личностного развития у детей с речевой патологией в условиях логопедического детского сада.
Цель исследования: Изучение особенности межличностных конфликтов у дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях логопедического детского сада на основе изучения их психолого-педагогических особенностей.
Объект исследования: Психологические особенности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: Особенности поведения в конфликтах 4-5летних дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: дети с ОНР отличаются эмоциональной неустойчивостью и конфликтностью.
Задачи исследования:
1) Анализ литературы по теме исследования;
2) Изучить особенности межличностного общения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
3) Подбор методик и проведение исследования;
4) Обработка результатов.
Методологическими основами исследования явились современные научные представления отечественных психологов об основных закономерностях формирования личности как в условиях нормального, так и аномального развития (А.Н. Гвоздев, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Г.В. Чиркина, В.И. Лубовский, С.Д. Забрамная, У.В. Ульенкова и др.)
Экспериментальная база исследования: ГОУ РМЭ "Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их профессилпровождения".
В исследовании участвовало 12 детей, 8 из них имеют общее недоразвитие речи и посещают среднюю группу логопедического детского сада, и 4 ребенка из массового детского сада. Возраст детей - 4-5 лет.
Для выявления особенностей поведения в конфликтах у дошкольников использовались: наблюдение, анализ семейной ситуации, а также психодиагностические методики, направленные на выявление личностных характеристик.
Результаты проведенной работы, позволяют уточнить роль средовых условий в процессе формирования психики ребенка с недостатками речевого развития.
Структура работы. Работа состоит из содержания, введения, двух глав (разбитых на параграфы), заключения, списка литературы и приложений.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Бадалян Л.О. Невропатология-М.: Просвещение, 2001.-374с. 2. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 2001.-386с. 3. Выготский Л.С. Детская психология. Собр. соч. 6т.М.,2004.Т.4., -458с. 4. Гадиева Г.Г. Уроки обучения чтению и письму. - Ж.: РИПКРО, 1993. 5. Гвоздев А.Н. Усвоение речи ребенком. - М., 2005.-359с. 6. Деятельность и взаимоотношения дошкольников./ Под редакцией Т.А.Репиной. М.1987 г. 7. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников - М.: 2005.- 374с. 8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. - М.5 1973.-293с. 9. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. - М, 1999.-266с. 10. Левина Р.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. - М.: Просвещение, 2004.-276с. 11. Методы обследования речи у детей. /Под ред. Чиркиной В.В., Власенко И.Т. - М.: РИПКРО; 2006.-346с. 12. Развитие общения дошкольников со сверстниками. М.: "Педагогика", 2005. - 360с.г. 13. Специальная психология. /Под ред. Левиной Р.Е. - М.: Просвещение, 2005.-274с. 14. Обучение детей с задержкой психического развития. /Под ред. Лубовского В.И. - Смоленск, Ин-т коррекционной педагогики РАО - изд-во "Россияне", 1994.-356с. 15. Рояк А.А. "Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка". М; "Педагогика", 2006.-380с. 16. Сенько Т.В. "Зависимость положения дошкольников в группе сверстников от форм их личностного поведения" // Вопросы психологии, 2001 г., № 5. С.7. 17. Селиверстов В. И. Нарушения темпа речи // Заикание.- М., 1979.- С. 8. 18. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. - М., 2005.-359с. 19. Соловьева Л.Г. "Особенности коммуникации детей с общим недоразвитием речи" // Дефектология, 2006 г., № 1. С.26. 20. Спирова Л.Ф. Особенности психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Просвещение, 2000.-257с. 21. Таптапова С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. -М, АСТ-Пресс, 2004.-357с. 22. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду.-М.: Маяк., 2006.-258с. 23. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б., Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Основы логопедической работы с детьми. - М, Просвещение. 2003.-374с. 24. Чуковский К.И, От двух до пяти. - М.: Наука. 1958 - 264с. 25. Шевандрин Н.И. Выявление уровня развития межличностных отношений группы на основе её ценностно-ориентационного единства: Автореф дис.канд. псих. наук. М., 2004.-373с.
Цена: 1350.00руб.