Изучение мотивационных детерминант профессионального самоопределения учащихся

ID работы - 714605
психология (дипломная работа)
количество страниц - 97
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение……………………………………………………………… 3

1. Теоретические основы мотива…………………………………… 7

1.1. Изучение мотивации и мотивов человека…………………….. 7

1.2. Структура мотива……………………………………………….. 14

1.3. Определение профессии………………………………………… 18

1.4. Мотивация профессиональной деятельности………………….. 20

2. Особенности профессиональной направленности………………. 24

2.1. Психологические детерминанты профессионального
самоопределения личности…………………………………….. 24

2.2. Профессиональная направленность……………………………. 25

2.3. Профпригодность и профотбор…………………………………. 48

3. Изучение мотивационных детерминант профессионального
самоопределения учащихся………………………………………… 73

3.1. Методы и методики проведения исследования…………………. 73

3.2. Характеристика выборки по составу и количеству……………… 79

3.3. Интерпретация полученных данных……………………………… 79

Заключение……………………………………………………………… 90

Список литературы……………………………………………………… 92

Приложение…………………………………………………………….. 98

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Выбор профессии – довольно сложный и порой долгий мотивационный процесс: ведь от правильного выбора профессии во многом зависит удовлетворенность человека своей жизнью.
Сознательный выбор профессии происходит с ориентацией человека на имеющиеся у него социальные ценности. Если главным для человека является общественный престиж, то профессия выбирается исходя из существующей моды, престижности профессии в обществе. Многие выбирают профессию в зависимости от того, в какой степени она может обеспечить их материальное благополучие.
Ряд людей выбирают профессию из-за интереса к ней, и нередко этот интерес имеет романтический характер, навеянный литературой, увиденным фильмом, телепередачей. Бывает, что такой выбор, основанный на поверхностном, чисто внешнем впечатлении или подкрепленный советами родителей, друзей, оказывается удачным. Но часто романтика профессии быстро улетучивается и остаются «суровые будни», к которым человек не готов ни морально, ни физически, ни по своему психическому складу; работа превращается для человека в пытку, и он вынужден менять профессию.
Проблема самоопределения встает перед молодыми людьми в виде трех главных вопроса: что каждый из них хочет, выбирая профессию («хочу»), что может («могу») и что пользуется спросом на рынке труда («надо»).
«Хочу» часто является ошибочным, так как большинство подростков имеют недостаточные знания о мире профессий, ошибочное представление о содержании профессий. Часть молодежи желает получить престижные профессии (менед¬жер, брокер и т. д.), не задумываясь о том, какие требовании предъявляют эти профессии к человеку.
Понятие «могу» включает в себя: образовательный уровень и качество знаний; состояние здоровья и медицинскую пригодность к про¬фессии; темперамент, характер человека и их соответствие вы¬бранной профессии; специальные способности (технические, математиче¬ские, педагогические, музыкальные и др.); психофизиологические особенности (координация дви¬жений, особенности внимания, мышления, памяти).
Понятие «надо» - это знание потребностей рынка труда (причем в той местности, в которой человек собирается в даль¬нейшем работать), включающее следующую информацию: о наличии и устойчивости спроса на данную профессию на предприятиях различных форм собственности; об уровне конкуренции специалистов данного профиля на рынке труда; о возможностях обучения и повышения квалификации в различных учебных заведениях (в вузах, техникумах, профтехучилищах, на кур¬сах и т. д.); об особенностях выбранной профессии: условиях труда и оплаты, положительных и отрицательных сторонах дан¬ной профессиональной деятельности.
Таким образом, профессию можно выбирать в зависимости от многих обстоятельств, но важно прежде всего принимать во внимание, насколько выбираемая деятельность соответствует склонностям и способностям человека.
Проблема исследования мотивационных детерминантов выбора профессии, заключается в определении факторов составляющих основу профессионального самоопределения. Данным положением обусловлен выбор темы исследования: «Мотивационные детерминанты профессионального самоопределения».
Целью исследования является выявление мотивационных детерминант при выборе профессии.
Объект исследования: профессиональное самоопределение учащихся в Профессиональном училище № 3 по профессии «Сварщик», «Повар-кондитер».
Предмет исследования: изучение мотивационных детерминант процесса профессионального самоопределения.
Гипотезой, выдвигаемой в исследовании, являются следующие предположения о том, что в основе профессионального самоопределения учащихся лежат мотивационные детерминанты.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. теоретический обзор по данной теме;
2. уточнить сущность профессионального самоопределения старшеклассников;
3. раскрыть мотивы, влияющие на профессиональное самоопределение учащихся;
4. определить методы исследования;
5. провести психодиагностическое исследование;
6. интерпретировать полученные результаты.
7. выявить мотивационные детерминанты профессионального самоопределение учащихся;

Теоретико-методологической базой исследования являются:
принцип детерминизма (С.Я.Рубинштейн), о мотивации (В.И.Ковалев, Е.С.Кузьмин, Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов),
Методы исследования:
• теоретический анализ;
• методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, тест «Смысложизненные ориентации», методика Дж. Холланда – определение взаимосвязи типа личности и сферы профессиональной деятельности); методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» А.А. Реан и В.А.Якунин, ассоциации к слову «Профессия»;
• статистический анализ
• интерпретация результатов
• беседа, наблюдение.
Методы математической обработки:
1) Частотный анализ;
2) Расчет средней величины.
3) Корреляционный анализ
База исследования: КГОУ НПО «Профессиональное училище № 3» г.Хабаровска учащиеся 14-16 лет 1, 2 курса по профессиям «Сварщик», «Повар-кондитер»
Структура работы: введение, три главы, заключение, список литературы из 74 наименований, приложение.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Абрамова В.Н. Методические проблемы подготовки практических психологов для атомной промышленности / В.Н. Абрамова // Ежегодник Российского Психологического общества. Психология и ее приложения. Т. 9, вып. 3 – М., 2002. С. 40-42. 2. Абрамова Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. – М., 2003. С. 31-35. 3. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии / М.Д, Александрова. – Л., 1974. С. 17-19. 4. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М., 2000. С. 67. 5. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М., 1996. С. 53-55. 6. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. – М., 1998. С. 121. 7. Базаров Т.Ю. Методы оценки управления персонала государственных и коммерческих структур / Т.Ю. Базаров, Х.А. Беков, Е.А. Аксенова. – М., 1995. С. 36-37. 8. Базаров Т.Ю. Управление персоналом / Т.Ю, Базаров; под. ред. Базарова, Б.Л. Еремина. - 2-е изд. – М., 2001. С. 43-44. 9. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А. Бодров. – М., 2001. С. 28-37. 10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологические исследование / Л.И. Божович. – М., 1968. С. 112 11. Божович Л.И. Развитие мотивов учения у советских школьников / Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина // Известия АПН РСФСР. – 1957. - Вып. 36. – С. 126. 12. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божовч. – М.; Воронеж, 2001. С. 93. 13. Борисова С.Е. Влияние профессиональной роли на развитие проявлений профессиональной деформации личности сотрудников милиции / С.Е. Борисов // Ежегодник Российского Психологического общества. Психология и ее приложения. Т. 9, вып. 3. Психология как профессия. – М., 2002. С. 16-17. 14. Вигдорчик Н.А. Естественный профессиональный отбор с точки зрения профессиональной гигиены / Н.А Вигдорчик. – Л., 1928. С. 73. 15. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. – М., 1986. С. 92-94. 16. Винтин И.А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И.А Винтин // Социс. – 2004. - № 2. – С. 49-53. 17. Гельман З.Е. Профессиональное самоопределение молодежи / З.Е. Гельман // Педагогика. – 1993. - № 5. – С. 76-81. 18. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. – 1998. - № 2.- С. 70-74. 19. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. – 1994. - № 3. – С. 106-110. 20. Деркач А.А. Акмеология. / А.А. Дергача. – М., 2002. С. 631-643. 21. Деркач А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина. – М., 1993. С. 64-65. 22. Деркач А.А. Психология развития профессионала / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова. – М., 2000. С. 164-166 23. Дубровная И.В. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровна. – М., 1995. С. 102-105. 24. Емельяненкова А.В. Профессиональная деятельность психолога как реализация мотивации власти / А.В. Емельянникова, А. К. Кумунжиева, Ю.Н. Лачугина // Ежегодник Российского Психологического общества. Психология и ее приложения. Т. 9, вып. 3. Психология как профессия. – М., 2002. С. 21-22 25. Ермилов В.В. Критико-биографический очерк / В.В. Ермолов // А.П.Чехов. Соб. соч. В 12-ти т. Т. 1. – М., 1960. – С. 3-15. 26. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Э.Ф. Зеер. – Свердловск, 1998. С. 49-52. 27. Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург: 1999. С. 193-197. 28. Иванчик Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности / Т.Ф. Иванчик // Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. – Кострома, 1986. С. 208-211. 29. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб., 2000. ил. С. 17-22 30. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия / Т.С. Кабаченко. - М., 2000. С. 63-65. 31. Климов Е.А. Введение в психологию труда / Е.А. Климов. – М., 1998. С. 37-45 32. Климов Е.А. Как выбирать профессию: кн. для уч-ся / Е.А. Климов. - 2-е изд. – М.: 1990. С. 79-93. 33. Климов Е.А. Конфликтующие реальности в работе с людьми / Е.А. Климов. – М.; Воронеж, 2001. С. 150-158. 34. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов. – М., 1995. С. 147-152. 35. Климов Е.А. Основы психологии: учебник / Е.А. Климов. – М., 1997. С. 207. 36. Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. – М.; Воронеж, 1996. С. 251-265. 37. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов-на-Дону, 1996. С. 197-215 38. Климов Е.А. Психология: учебник / Е.А. Климов. – М., 1997. С. 240-245. 39. Климов Е.А. Пути в профессионализм. Психологический взгляд / Е.А. Климов. – М., 2003. С. 107-110. 40. Клищевская М.В. Смена профессии как феномен профессионального развития / М.В. Клищевская. – М., 2001. С. 22-23 41. Кон И.С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста / И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн // Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1996. – С. 65. 42. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М., 1989. С. 92. 43. Кондаков И.М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития / И.М. Кондаков, А.В. Сухарев // Вопросы психологии. – 1989. - № 5. – С. 174-175. 44. Кузнецова И.В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии / И.В. Кузнецов // Профессиональная ориентация школьников /ред. В.Б. Успенский и др. – Ярославль, 1976. С. 76-78. 45. Кузнецова С.А. Перспективы исследований профессиональных деформаций личности / С.А. Кузнецова // Учен. зап. кафедры психологии Северного международного университете. Вып. 1. – Магадан, 2001. – С. 55. 46. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. – СПб., 2002. С. 39-41. 47. Лабунская В.А. Социальная психология в вопросах и ответах / В.А. Лабунская. – М., 1999. С. 124. 48. Левитов Н.Д. Проблема психических состояний в психологии. Психические состояния и характер / Левитов Н.Д. // Левитов Н.Д. Психология характера / Н.Д. Левитов. – М., 1969. – С. 100. 49. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. – М., 1991. 50. Леонова А.Б. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А.Б. Леонова, В.И. Медведева. – М., 1981. С. 44-45. 51. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М., 1977. – С. 130. 52. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. – 2-е изд. – Л., 1983. С. 28. 53. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. МАркова. – М., 1996. С. 147-179. 54. Моргунов Е.Б. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение / Е.Б. Моргунов. – М., 2000. С. 132. 55. Непомнящая Н.И. Ценность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование / Н.И. Непомнящая. – М.: Воронеж, 2000. С. 107 56. Парфенюк И.В. Проблема социализации ребенка школьного возраста в контексте психологической службы образования / И.В. Парфенюк // Ежегодник Российского Психологического общества. Психология и ее приложения. Т. 9, вып. 3. Психология как профессия. – М.: 2002. С. 184-185. 57. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. – СПб., 1999. 58. Перминова Л.М. Содержание образования с позиций самоидентификации личности / Л.М. Перминова // Педагогика. – 1997. - № 3. – С. 67. 59. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб., 2000. С. 93. 60. Родина О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» / О.Н. Родина // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. – 1996. - № 3. – С. 64. 61. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х томах. Т. 2 . – М.: 2000. С. 497-498. 62. Саитбаева Э.Р. Научно-педагогические основы самоопределения педагога-профессионала / Э. Р. Саинтбаева. – М.; Ориенбург, 2001. С. 127. 63. Саитбаева Э.Р. Теоретические основы самоопределения педагога-профессионала / Э. Р. Саитбаева. - М.; Ориенбург, 2001. С. 96. 64. Скопылатов И.А. Управление персоналом. / И.А. Скопылатов, О.Ю. Ефремов. - СПб., 2000. С. 125. 65. Словарь по социальной педагогике / сост. Л.В. Мардахаев. – М., 2002. С. 312. 66. Соколова Е.Т. Психотерапия. Теория и практика / Е.Т. Соколова. – М., 2002. С. 353-355. 67. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д, Столяренко. – Ростов-на-Дону, 2000. С. 138. 68. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен; пер. с нем. – М., 1986. С. 54-56. 69. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А, Шавир. – М., 2001. С. 87-89. 70. Шедрик И.Г. Психологические особенности самоопределения на этапе перехода от детства к взрослости: автореферат дис… канд. психол. Наук / И.Г. Шедрик. – М., 1989. С. 19 71. Шугурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / В.Ю. Шугурова // Вопросы психологии. – 1993. - № 2. – С. 33. 72. Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психологического развития в подростковом возрасте / Д.Б. Эльконин // Психология подростка / Под ред. Ю.И. Фролова. – М., 1997. С. 41. 73. Эсаулов А.Ф. Проблемы решения задач в науке и технике / А.Ф. Эсаулов. – Л., 1979. С. 56. 74. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач / А.Ф. Эсаулов. – М., 1972. С. 91.
Цена: 8000.00руб.