Из опыта формирования оптимальных межличностных отношений подростков

ID работы - 720866
психология (курсовая работа)
количество страниц - 40
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение 4
Глава 1. Особенности общения со сверстниками в подростковом периоде 6
§1. Особенности общения со сверстниками 7
§2. Товарищеские отношения, дружба 10
§3. Общение со сверстниками противоположного пола Ошибка! Закладка не определена.
Глава 2. Педагогический опыт: взаимосвязь самооценки и межличностных отношений 19
§1. Самооценка и межличностные взаимоотношения в подростковом возрасте 19
§2. Личность подростка и самооценка 21
§3. Педагогический опыт: взаимосвязь самооценки и межличностных отношений 25
Заключение 34
Литература 37

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Из всех периодов развития ребенка самым головоломным, трудным и даже опасным является подростковый. Это тот самый период, что приносит самую большую головную боль родителям и педагогам, обывателям и правоохранительным органам. Это тот самый период, что породил понятия "проблема отцов и детей" и "конфликт поколений". Без полноценного проживания этого периода многие качества личности, индивидуальные особенности оказываются неразвитыми или развитыми недостаточно, многое в дальнейшем компенсируется или корректируется с большим трудом.
В качестве этапа переходного периода подростковый возраст - время ломки старых, отживших форм, разрушения специфически детских образований, которые могут тормозить полноценное развитие в дальнейшем. Проявляемое в этот период противопоставление себя взрослым, активное завоевание новой позиции являются продуктивными для формирования самостоятельной личности.
Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым.
С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т. д. Главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества.
Подростковый возраст период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает таким же, как у него, жизненным опытом, дает возможность подростку смотреть на себя по-новому. Стремление идентифицироваться с себе подобными порождает столь ценимую в общечеловеческой культуре потребность в друге. Сама дружба и служение ей становятся одной из значимых ценностей в отрочестве. Именно через дружбу подросток усваивает черты высокого взаимодействия людей: сотрудничество. взаимопомощь, взаимовыручка, риск ради другого и т.п. Дружба дает также возможность через доверительные отношения глубже познать другого и самого себя. При этом именно в отрочестве человек начинает постигать, как глубоко (а иногда и непоправимо для дружбы) ранит измена, выражающаяся в разглашении доверительных откровений или в обращении этих откровений против самого друга в ситуации запальчивых споров, выяснении отношений, ссор. Дружба, таким образом, не только учит прекрасным порывам и служению другому, но и сложным рефлексиям на другого не только в момент доверительного общения, но и в проекции будущего. Дружба в подростковом возрасте так же как и общение в группе, благодаря стремлению подростков к взаимной идентификации повышает конформность во взаимоотношениях. Если в семье негативисты, то в среде сверстников они нередко конформисты. Правда, этот конформизм группового общения может весьма быстро перемениться на взаимный негативизм, но все-таки конформизм преобладает. Подростковый возраст при всей сложности психологических взаимодействии с другими людьми (взрослыми и сверстниками) имеет глубинную привлекательность своей направленностью на созидание. Именно в подростковом возрасте подросток нацелен на поиск новых, продуктивных форм общения- со сверстниками, со своими кумирами, с теми, кого любит и уважает. Стремление к созиданию проявляется и в сфере осваиваемых идей и знаний.
Цель данной работы - исследование взаимосвязей уровня самооценки и особенностей общения в подростковом возрасте.
Задачи:
1. Проанализировать особенности общения подростков со сверстниками
2. Изучить особенности товарищеских отношений и дружбы в подростковом возрасте
3. Рассмотреть особенности общения подростков со сверстниками противоположного пола
4. Рассмотреть особенности формирования самооценки и межличностных отношений подростков
5. Исследовать особенности личности подростка и самооценки в данном возрасте
6. Проанализировать имеющийся педагогический опыт в области исследования взаимосвязей самооценки и межличностных отношений.
Информация для данной работы почерпывалась из многих источников - книг, монографий, учебных пособий и т.д., а также опиралась на идеи, результаты исследований отечественных и зарубежных ученых и исследователей, занимающихся проблемой подросткового периода. В работе использовались материалы А.Е. Личко, В.С. Мухиной, Ж. Пиаже, В.А. Аверина и др.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. - СПб, 1998. 2. Андреева Г.М., Хелкама К., Дубовская Е.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте.//Вестник МГУ, серия №14, №4, 1997. 3. Анкудинова Н. Е. Об особенностях оценки и самооценки. // Вопросы психологии, 1998, №3. 4. Белинская Е.П. Я - концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений//Вестник МГУ, серия №14, №4, 1997. 5. Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитание. Москва, 1986г. 6. Боцманова Э. М., Захарова А. В. Дружба в подростковом возрасте // Школьный психолог, №15/2001. 7. Возрастные особенности психического развития детей / Под. ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997. 8. Гинзбург М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом возрасте. / Мир психологии, №1, 1998. 9. Гозман Л.Я., Психология эмоциональных отношений -М., МГУ 1987. 10. Еремин В.Н. Улица - подросток - воспитание.- М., 1986. 11. Колесов Д.В. Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. - М., 1986. 12. Кон И. С. Психология юношеского возраста. - М., 1975. 13. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. 14. Кон И.С. Психология юношеской дружбы. - М., 1973. 15. Краковский А.П. О подростках. - М., 1970. 16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1998. 17. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997. 18. Подросток на перекрестке эпох. Под ред. Кривцовой С.В..- М. Генезис. 1997г. 19. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста//Вопросы психологии, №1, 1996. 20. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М., 1994. 21. Ремшмидт Х.. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994г. 22. Решетов В. И. Психология подростка. - М., 1997. 23. Сафин В. Ф. Психологические проблемы юности - М., 1961. 24. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М., 1995. 25. Цылев В., Мельницкий В. Подросток по мнению одноклассников // Школьный психолог, №42/2000, издательский дом "Первое сентября". 26. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996.
Цена: 2000.00руб.