Исследование сплоченности в коллективе класса

ID работы - 616900
психология (дипломная работа)
количество страниц - 56
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СПЛОЧЕННОСТИ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 6
1.1. Психологическая сущность межличностных отношений подростков 6
1.2. Понятие и классификации малой группы, проблема сплоченности коллектива 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПЛОЧЕННОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ КЛАССА 28
2.1. Описание выборки и методов исследования 28
2.2. Описание результатов исследования сплоченности 32
в коллективе класса 32
2.3. Рекомендации по повышению уровня сплоченности 40
коллектива класса 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы
Интерес к проблемам межличностного общения и факторов групповой деятельности проявляют огромное количество направлений современной науки и практики. По мнению Б.Ф.Ломова, в этом проявляется общая тенденция развития всей системы психологических наук. Столь активный интерес психологов, социальных педагогов и социальных психологов к этой проблеме обусловлен пониманием коммуникативной природы психики человека. Общение оказывает чрезвычайно важное влияние и на интеллектуальное, и на эмоциональное, и на нравственное развитие личности. Кроме того, как отмечает Е.С.Кузьмин, все социально – психологические черты приобретаются через личный опыт общения.
Тем большую актуальность приобретает изучение специфики межличностных отношений и процессов в ученических группах в подростковом возрасте – возрасте, наполненном конфликтными переживаниями, характерологическими проявлениями формирующейся личности. Зачастую, такие негативные личностные черты как агрессивность, конфликтность и т.п. проявляется наиболее ярко и неожиданно именно в подростковом возрасте, в общении со сверстниками в малой группе - классе.
Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Подростковый возраст является важным этапом становления образа «Я», системы личностных черт и свойств метаиндивидуальности. Определенная степень незрелости личностных механизмов, чувство собственной неполноценности ввиду действительных, а чаще всего, мнимых, дефектов, зачастую ведут к формированию дезадаптивного поведения в системе межличностных взаимоотношений в коллективе сверстников, ухудшению психологического климата в классе.
Как показывают работы различных авторов в области поведения подростка в классе, изучение негативных проявлений в поведении подростка необходимо начинать, прежде всего, с исследования системы его межличностных взаимоотношений со сверстниками. В рамках данной дипломной работы автором изучаются особенности сплоченности в школьном классе.
Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является коммуникативная, общаясь в первую очередь со своими сверстниками подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы. Изолированность подростка от группы, может вызывать фрустрацию и быть фактором повышенной тревожности. Сплоченность подростков в классе во многом означает благоприятные возможности построения эффективной совместной учебной (формальной) и неформальной деятельности.
На наш взгляд, для решения данного рода проблем актуальной задачей является теоретическое и практическое изучение факторов сплоченности в ученическом подростковом коллективе. Необходимо понять механизм формирования сплоченности в подростковой группе, наметить целесообразные пути педагогической и психологической коррекции отклонений в развитии группы.
Целью данной дипломной работы является выявление и анализ факторов и предпосылок сплоченности в ученическом подростковом коллективе (классе).
Задачи исследования:
1. Анализ социально-психологических особенностей межличностного общения в подростковом возрасте;
2. Анализ специфики и условий формирования групповой деятельности и групповой сплоченности в классе;
3. Экспериментальное исследование специфики сплоченности в коллективе подростков в классе.
4. Формулирование рекомендаций по оптимизации групповых процессов в ученическом подростковом коллективе.
Методологической основой исследования являются принципы и подходы к исследованию психологических особенностей межличностного общения в подростковом возрасте Я.Л. Коломинского, А.А. Реана, А.Е. Личко, И.С. Кона, Ф. Райса.
Объект исследования – феномен групповой сплоченности.
Предмет исследования – межличностные отношения в группе подростков.
Теоретическая значимость работы заключается в повышении уровня профессиональной компетенции автора.
Практическая значимость – применение полученных знаний в практической деятельности.
Гипотезой исследования являются предположения о том, что сплоченность в коллективе класса в большей степени определяется внутригрупповым сплочением, нежели лидером группы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СПЛОЧЕННОСТИ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

1.1. Психологическая сущность межличностных отношений подростков

Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Л. С. Выготский различал три точки созревания: органического, по¬лового и социального. У шимпанзе точки органического и полового созревания совпадают, оно наступает примерно в 5 лет, когда у этих человекообразных обезьян заканчивается детство. У человека в ис¬тории развития общества точки полового и социального развития совпадали, и это отмечалось обрядом инициации, тогда как органи¬ческое созревание наступало обычно еще через несколько лет. У современного ребенка все линии развития разошлись. Теперь мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время — социальное. Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста [38].
Л. С. Выготский также подходил к подростковому периоду как к историческому образованию [11]. Как и П. П. Блонский, он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости о

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агеев B.C., Сыродеева А.А. Интегративные процессы в межгрупповом взаимодействии // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2004. № 2. С. 11-20.
2. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы, М.. 2000.
3. Андреева Г. М. Социальная психология. - М.:Аспект Пресс, 2000.-376 с.
4. Аппенянский А.И. Человек и бизнес. Путь совершенства. М.: «Барс», 1995. - 228 с.
5. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т 1,2. М., Педагогика. 1979.
6. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. труды. - М.: Педагогика, 2003.-272 с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. - М.: Педагогика, 1968.
8. Борожин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! Новосибирск, 2003.
9. Воронин В.Н., Савичев В.Л. Развитие навыков делового взаимодействия. - М.: Изд-во ЦБ РФ., 2004. - 74 с.
10. Вудток М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный мененджер. - М.: Дело, 2001. - 256 с.
11. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.
12. Головаха Е.И. Структура групповой деятельности. Социально-психологический анализ. Киев: Наукова думка, 1979.
13. Гуревич К.М. Психологическая диагностика детей и подростков. - М.: Международная педагогическая академия, 2005. - 360 с.
14. Донцов А.И. Психология коллектива. М.: МГУ, 2004.
15. Дорошенко В.Ю., Зотова Л.И., Лавриненко В.Н. Психология и этика делового общения. / Учебник для вузов. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2007. - 279 с.
16. Жуков Л.Я., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М.: Изд-во МГУ, 2000.
17. Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. - М.: Просвещение, 1988. - 215 с.
18. Журавлев А.Л. Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования. // Совместная деятельность: методология, теория, практика. /Отв. ред. А.Л. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 2003. С. 19-36.
19. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением //Вопросы психологии, 2000, №4
20. Кле М. Психология подростка. - М., Педагогика, 2001.
21. Коллектив и личность. /Под ред. К.К. Платонова, О.И. Зотовой, Е.В. Шороховой М.: Наука, 2005.
22. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, Тетра-Системс, 2000. - 432 с.
23. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.:, 2001.
24. Корнелиус Х., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. - М.: Стрингер, 1992. - 116 с.
25. Кричевский Р. Л. Проблема межличностной совместимости в зарубежной социальной психологии. // Вопросы психологии. 2005. № 5.
26. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.: Изд-во МГУ, 2001.
27. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. - М.: Изд-во МГУ, 2001.
28. Кричевский Р.Л., Маржине А.В. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом. - Кишинев: «Штиинца», 1991. - 127 с.
29. Майерс Д. Социальная психология: Пер. с англ. СПб.: Питер, 2006.
30. Максимова Н. Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков //Вопросы психологии, 2007, №3
31. Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации. М.: Инфра-М, 2006.
32. Методики социально-психологического исследования личности и малых групп. / Отв. ред. А. Л. Журавлев, Е. В. Журавлева. М.. 20055. С. 154-161.
33. Миссен П. Развитие личности в среднем возрасте. //Психология личности. Тексты. - М., МГУ, 2002.
34. Морозов А.В. Деловая психология. - СПб.: Изд-во «Союз», 2000.-576 с.
35. Немов Р.С. Социально - психологический анализ эффективной деятельности коллектива. - М.: Педагогика, 1984. - 200 с.
36. Обозов Н. Н., Обозова А. Н. Три подхода к исследованию психологической совместимости. // Вопросы психологии. 2001. № 6. С. 91-101
37. Обозов Н.Н. Психология делового общения. - СПб.: Академия психологии, предпринимательства и менеджмента, 2007. - 36 с.
38. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 2005. - 360 с.
39. Общая психодиагностика /Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 304 с.
40. Овчаров А.А. Типы личности и менеджмент // Соционика, психология и межличностные отношения, 2000, №8.
41. Опалев А.В. Умение общаться с людьми: Этикет делового человека. - М.: Дело, 2006. - 142 с.
42. Основы управленческого взаимодействия /Под ред. В.Н.Воронина, Н.П.Зазнобиной. М.: Изд-во ЦБ РФ, 2004. - 66 с.
43. Пайке Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
44. Петровская Л.А. К вопросу о природе конфликтной компетентности. // Вестник МГУ, Сер. 14. Психология. 2004, №4.
45. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. - М.: Изд-во МГУ, 2000.
46. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: Инфра-М, 2002. - 528 с.
47. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий М.: Изд-во «Высшая школа», 2001.
48. Позняков В. П. Психология малых групп // Современная психология; Справочное руководство / Отв. рея. В.Н.Дружинин. М.: Инфра-М, 2001. С. 524-532.
49. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. /Под ред. Р.Я.Райгородского. - Самара; Изд-во Бахрах, 2002. - 672 с.
50. Психологическая служба школы. Под ред. И.В.Дубровиной. М., 2005.
51. Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В Петровского. М.: Педагогика, 2003
52. Психологические аспекты управления. / Под ред. Ф.М.Русинова, В.И.Антонова. - М.: Экономика, 2004. - 160 с.
53. Психология для родителей. /под ред. Бодалева А.А. - Педагогика, 2003.
54. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций / Отв. ред. А.Л. Журавлев. Е.В. Шорохова. М.: Изд-во «Социум», «Институт психологии РАН», 2001.
55. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М.: Изд-во политической литературы, 2002. - 494 с.
56. Радугин А. А. Радугин К. А. Введение в менеджмент: социология организаций и управления. - Воронеж, 2005
57. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000. - 656 с.
58. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., Прогресс, 2006.
59. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер, 2003. - 416 с.
60. Руденский Е.В. Социальная психология. М.: Инфра - М., 2006. - 224 с.
61. Совместная деятельность в условиях организационно-экономических изменений. / Отв. ред. А. Л.Журавлев. М., 2007.
62. Соловьев В.П. Социально - перцептивные факторы руководства первичным трудовым коллективом. // Вестник МГУ. Сер 14, Психология, 2007, №4. С. 23 - 33.
63. Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения / Отв. ред. Е.В. Шорохова. О.И. Зотова. М.: Наука, 2001
64. Швальбе Б., Швальбе Х. Личность, карьера, успех: Пер. с нем. - М.: А/О «Прогресс», «Прогресс - Интер», 2003. - 240 с.
Цена: 8000.00руб.