Исследование особенностей отношений в коллективе, прогноз развития коллектива

ID работы - 704880
психология (курсовая работа)
количество страниц - 29
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение 2
Глава 1. Характеристика активных методов психодиагностики 4
1.1. Тесты 4
1.2. Опросники 7
1.3. Методики проективной техники 9
1.4. Диагностика интеллектуального уровня 9
1.5.Диагностика памяти и внимания 11
1.6. Креативность и ее диагностика 14
Глава 2. Исследование особенностей отношений в коллективе, прогноз развития коллектива 18
2.1. Ход исследования 18
2.2. Методы и результаты исследования 18
2.3. Стратегия развития организации: выводы, рекомендации 24
Заключение 27
Библиографический список 28

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Одно из значений термина «диагноз» в переводе с гре¬ческого языка — «распознание». Диагностика понимается как распознание чего-либо (например, болезни в медици¬не, отклонения от нормы в дефектологии, неисправности в работе какого-либо технического средства и т. д.).
Психологическая диагностика предназначена для того, чтобы обеспечить сбор информации об особенностях чело¬веческой психики. Современная психологическая диагнос¬тика определяется как психологическая дисциплина, разраба¬тывающая методы выявления и изучения индивидуально-пси¬хологических и индивидуально-психофизиологических особен¬ностей человека. Под психодиагностикой подразумевается также и область психологической практики, работа психо¬лога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности.
Психодиагностика как психологическая дисциплина служит соединительным звеном между общепсихологическимй исследованиями и практикой.
Теоретические основы психодиагностики задаются со¬ответствующими областями психологической науки (общая, дифференциальная, возрастная, медицинская психология и др.). К методическим средствам психодиагностики отно¬сятся конкретные приемы изучения индивидуально-пси¬хологических особенностей, способы обработки и интер¬претации получаемых результатов. Направления теорети¬ческой и методической работы в области психодиагности¬ки определяются главным образом запросами психологи¬ческой практики. В соответствии с этими запросами фор¬мируются специфические комплексы средств, соотноси¬мые со сферами работы практических психологов (образо¬вание, медицина, профотбор и т. д.).
В компетенцию психодиагностики входят конструиро¬вание и апробация методик, разработка требований, кото¬рым они должны удовлетворять, выработка правил прове¬дения обследования, способов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возможностей и ограничений тех или иных методов.
Психодиагностика предполагает, что полученные с ее помощью результаты будут либо соотноситься с опреде¬ленной системой отсчета, либо сравниваться между собой. В связи с этим можно говорить о двух типах диагноза.
Во-первых, диагноз на основе констатации наличия или отсутствия какого-либо признака. В этом случае получае¬мые при диагностировании данные об индивидуальных осо¬бенностях психики испытуемого соотносятся, например, с нормой (при определении патологии развития) или с каким-то критерием.
Во-вторых, диагноз, позволяющий находить место ис¬пытуемого или группы испытуемых на «оси континиума» по выраженности тех или иных качеств. Для этого требуют¬ся сравнение получаемых при диагностировании данных внутри обследуемой выборки, ранжирование испытуемых по степени представленности тех или иных показателей, введение показателей высокого, среднего и низкого уров¬ней развития изучаемых особенностей путем соотношения полученных данных с критерием (например, социально-психологическим нормативом). Психодиагностические ме¬тодики призваны достаточно быстро и надежно обеспечи¬вать сбор данных об испытуемом для формулирования пси¬хологического диагноза.
В зависимости от целей диагностической работы судьба поставленного психологом диагноза может быть различ¬ной. Этот диагноз может быть передан другому специалис¬ту (например, учителю, врачу и др.), который сам прини¬мает решение о его использовании в своей работе. Постав¬ленный диагноз может сопровождаться рекомендациями по развитию или коррекции изучаемых качеств и предназ¬начаться не только специалистам (педагогам, дефектологам, практическим психологам и др.), но и самим обсле¬дуемым и их родителям. Вместе с тем на основе проведен¬ного обследования сам психодиагност может строить коррекционно-развивающую, консультационную или психо¬терапевтическую работу с испытуемым (именно так обыч¬но работает практический психолог, сочетающий изуче¬ние разных видов психологической деятельности).
Таким образом, диагностика предполагает обязательное сопоставление получаемых данных, на основе которого и мо¬жет быть сформулировано заключение об отдельном испы¬туемом или группе лиц, по поводу выраженности тех или иных индивидуально-психологических или индивидуально-пси¬хофизиологических особенностей.
Цель работы: определить активные методы психодиагностики.
Задачи работы:
- дать характеристику активным методам психодиагностики;
- провести эмпирическое исследование с одним из активных методов психодиагностики.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб, 2000. с. 637. 2. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. М., 2000. с. 384. 3. Дюн В.А, Компьютерная психодиагностика. СПб, 1994. с. 321. 4. Задол Т.Г. Руководство психологической диагностики. М., 1997. с. 254. 5. Косс А.В. Психологическая диагностика. М., 1996. с. 264. 6. Психологическая диагностика и новые информационные технологии. Сб. науч. трудов. Под ред. К.Я, Дудова. СПб, 1997. с. 98. 7. Психологическая диагностика. Под ред. К.М. Гуревич. М., 2000. с. 487. 8. Якуба Ю.А. Методы тестирования. М., 2001. с. 213.
Цена: 2000.00руб.