ДИНАМИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ

ID работы - 643971
психология (дипломная работа)
количество страниц - 105
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение стр. 3-6
Гл.1 Проблема профессионального самоопределения в
отечественной и зарубежной психологии.
1.1. Основные подходы к определению понятия
"самоопределение" в психологии. 7-14
1.2. Профессиональное самоопределение как деятельность
развивающегося субъекта обучения и труда. 15-27
1.3. Особенности профессионального самоопределения в
период становления и развития личности учащегося. 28-34
1.4. Формирование мотивации профессионального
самоопределения учащихся школы. 35-41
Гл.2.Эмпирическое исследование динамики
профессионального самоопределения
учащихся средней школы 9-х и 11-х классов.
2.1. Методы и этапы исследования. 42-46
2.2. Динамика профессионального самоопределения
учащихся старшего школьного возраста. 47-68
2.3. Результаты экспериментального исследования
динамики профессионального самоопределения учащихся
школы 9-х и 11-х классов. 69-71

Выводы 72-73
Заключение 74-75
Литература 76-79

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Профессиональный выбор - это задача сложная и достаточно пара-доксальная. С одной стороны, каждая профессия - это целый сложный мир, на ознакомление с которым нужны годы и учения, и адаптации молодого специалиста к профессиональной общности. С другой стороны, прежде чем выбрать какую-либо профессию, надо уже заранее знать, из чего (из множества каких объектов) выбираешь. В современном обществе профес-сий необозримо много (десятки тысяч). И каждая работа предъявляет не-которые особые требования к занятому ею человеку. Ориентироваться в мире профессий без информационной поддержки невозможно - ни подрас-тающим людям, ни взрослым. Выбирая будущее занятие наобум или толь-ко из соображений престижа, можно оказаться в той сфере деятельности, которая станет неинтересной в последствии. Задача представителей стар-шего поколения, педагогов, занятых вопросами вхождения молодежи в трудовую жизнь, - помочь подрастающему человеку правильно выбрать свою профессиональную стезю. В подростковом возрасте активно форми-руется самооценка личности и повышается ее роль как регулятора поведе-ния, психического развития. Важными предметами сознания подростка яв-ляется он сам, окружающие люди с их личными качествами, построение взаимных отношений, смыслы человеческой активности ("Для чего", "Ради чего"); выражена деятельность, направленная на изменение самого се-бя.(39,с.45). Как известно, некоторые дети по разным причинам оставляют общеобразовательную школу и поступают в учебные заведения начального профессионального образования, а некоторые становятся старшеклассни-ками. Задача профессионального самоопределения является сложной не только в познавательном отношении, но и потому, что взрослеющий чело-век обычно испытывает определенное "давление" со стороны семьи, свер-стников и социального окружения. Односторонняя пропаганда "рыночных отношений", "бизнеса", "менеджмента" при обесценивании других облас-тей труда тоже вносит свой вклад в принятие решений подрастающего че-ловека о своем профессиональном будущем. И эти решения чаще, чем можно думать, оказываются вынужденными или случайными, не сообра-зованными с имеющимся опытом, склонностями и способностями подрас-тающего человека. Важно рассматривать профессиональное самоопреде-ление в подростковом возрасте и юности не как однократный акт, а непре-рывный и длительный процесс. У подрастающего человека не могут сразу проявиться интересы, склонности, способности к какой-либо деятельности, такие качества надо "закладывать" в человека средствами воспитания, об-разования и организации его деятельности. В таких условиях повышается профессиональная ответственность педагогов как путеводителей, советчи-ков, наставников. Необходимо проявлять уважение к самостоятельности подрастающего человека, формировать у него способности и умения са-мому определять и осуществлять жизненные профессиональные планы. В понятии "профессиональное самоопределение" отражается определение человеком своего места в мире профессий, осознанный выбор профессии и нахождение личностного смысла в выполняемой профессиональной дея-тельности. Процесс профессионального самоопределения впервые актуа-лизируется в подростковом возрасте.
Профессиональное самоопределение - особый вид деятельности. В своей структуре профессиональное самоопределение содержит мотиваци-онный, операционный и регуляторный компоненты. Опираясь на исследо-вания профессионального самоопределения подростка (М.Р.Гинзбург, Е.А.Климов, Л.М.Митина, Н.С.Пряжников, Д.Съюпер и др.), мотивацион-ной структуры личности (А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн и др.), а также возрастных особенностей развития челове-ка в ранней юности (Л.И.Божович, И.С.Кон, В.И.Слободчиков, Д.И.Фельдштейн и др.), мы определили цель исследования, как изучение динамики профессионального самоопределения учащихся старших классов средней школы.
Объект исследования: профессиональное самоопределение уча-щихся старшего школьного возраста.
Предмет исследования: динамика профессионального самоопреде-ления учащихся старшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем что, динамика профес-сионального самоопределения учащихся старшего школьного возраста от 9 класса к 11 классу выражается в изменении мотивации профессионального выбора, в развитии профессиональной идентичности, в осознанном отно-шении к будущей профессии.
Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы необходимо было решить следующие задачи:
1.Раскрыть сущность исследуемой проблемы в зарубежной и отече-ственной психологии.
2.Осуществить мониторинг, направленный на изучение профессио-нального самоопределения учащихся 9-х и 11-х классов.
3.Изучить особенности профессионального самоопределения уча-щихся 9-х и 11-х классов.
4.Изучить динамику профессионального самоопределения учащихся 9-х и 11-х классов в сравнении.
5.Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Методологической и теоретической основой данного исследования являются принципы единства сознания, личности и деятельности (Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн); концепция Е.А.Климова о развитии человека как субъекта труда.
В соответствии с целями и задачами исследования нами использова-лись следующие методы и методики:
- Анализ литературы по теме исследования; опрос; тестирование
- Качественный и количественный анализ данных производился с по-мощью метода контент-анализа и методов статистической обработки дан-ных (Statsoft Statistika 6.0) - критерий Манна-Уитни.
- Методика изучения статусов профессиональной
идентичности (А.А.Азбель).
- Методика "Карта интересов" (А.Е.Голомшток).
- Методика свободного семантического описания (В.А. Лабунская).
- Опросник "Особенности профессионального самоопределения учащих-ся" (разработанный совместно с психологической службой ЦО № 1679: Просвиркин В.Н., Шатунова Т.А., Прокопюк С.В).
Выборка: в исследовании приняли участие учащиеся 9-х и 11-х классов ЦО № 1679. Всего в исследовании приняло участие 56 человек:
29 учащихся 9-х классов и 27 учащихся 11-х классов.
Практическая значимость: результаты и выводы исследования мо-гут быть использованы для совершенствования процесса обучения школь-ников и в практической деятельности психологов школы, направленной на активизацию процесса профессионального самоопределения учащихся школы.
Структура и объем работы. Диплом состоит из введения, двух глав, общих выводов, заключения и приложения. Общий объем работы - 80 стр. Список литературы - 45 наименований

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова -
Славская. М.: Мысль, 1991.- 299с.
2. Абульханова-Славская К.А. Филосовско-психологическая концеп-
ция С.Л.Рубинштейна / К.А.Абульханова-Славская, Н.В. Брушлин-
ский - М.: Наука, - 1989 - 248с.
3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Ад-
лер- М.:Прагма - 1993 - с.175.
4. Азабель А.А. Как помочь современному выпускнику выбрать про-
фессию // Психология современного подростка. СПб.,- 2007.
5. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева // Москва:
"АспектПресс" - 2004 - 365с.
6. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе /
Л.И.Божович //Вопросы психологии - 1979 - №2 - с.47-50; №4 -
с.23-30.
7. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка
/ Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подрост-
ков. - М.,- 1972 - 35-42с.
8. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре ухо-
дящего века / Б.С. Братусь // Вопросы психологии, - 1995 - №1 -
с.6-13.
9. Брушлинский А.В. О критериях субъекта и его деятельности
/ А. В. Брушлинский // Психология субъекта профессиональной
деятельности - Москва - Ярославль: ДИА - пресс, 2001.
10. Выготский Л.С. Проблемы возраста // Собр. сочин. В 6 т. - М.,-
1980. - т 4. - с.258-259.
11. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля
личности старшего подростка / М.Р.Гинзбург // Мир в психологии
и психология в мире - 1995 - № 3 - с.21-28.
12. Горбатенко Т.М. Межличностные отношения и профессиональ-
ные намерения старшеклассников / Т.М. Горбатенко // Вопросы
психологии, - 1988 - №2 - с.138-141.
13. Гребенюк О.С. Проблемы формирования мотивации учения и
труда у учащихся средних профтехучилищ / О.С.Гребенюк. - М.,-
1985 - с.68.
14. Дубровина И.В. Практическая психология образования / Под.
ред. И.В. Дубровиной. - М.,- 1997. - с.386-387.
15. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-
педагога: Дис…д-ра психол. наук / Э.Ф. Зеер - Л. - 1988. - с.348.
16. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. По-
соб. /Е.А.Климов - М.: Из-во МГУ, 1995. - с.224.
17. Климов Е.А.Человек как субъект труда и проблемы психологии
/ Е.А. Климов // Вопросы психологии. - 1984.- №4. - с.5-11.
18. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения:
учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов
- М.: Из-кий центр Академия, - 2007. - с.304.
19. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвеще-
ние, - 1989 - с.255.
20. Кондаков И.М. Методологические основания зарубежных теорий
профессионального развития / И.М. Кондаков, А.В.Сухарев //
Вопр. психологии - 1989 - №5 - с.158-164.
21. Кузнецов А.В. Профессиональное самоопределение в разнотип-
ных профессиях: Авторефер. дис. канд. психол. наук /
/А.В.Кузнецов. // - М., - 2000. - с.44.
22. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное
познание. - Ростов- на - Дону, - 2007.
23. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения /
А.Н.Леонтьев // В 2 томах - М, 1980 - Т.1 - с.286.
24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. /
А.Н.Леонтьев // М.: Смысл, - 2005, -с.345.
25. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы пси-
хологии / Б.Ф.Ломов // М.: Наука, - 1984. - с.226.
26. Макеева Т.Г. Тестируем детей. / Т.Г. Макеева // - Ростов - на -
Дону,- 2007.
27. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу - Питер - 2006. -
с.350.
28. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя:
Дис… д-ра психол. наук / Л.М. Митина. М. - 1995. - с.408.
29. Петровский В.А. Личность в психологии: Парадигма субъектно-
сти / В.А. Петровский - Ростов-на-Дону: Из-во Феникс, - 1996 -
с.512.
30. Петровский А.В. Петровский В.А. Индивид, его потребности
быть личностью // Вопросы философии - 1982 - №3 - с.50.
31. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределе-
ние / Н.С. Пряжников - М.: Институт практической психологии,
Воронеж: НПО МОДЕК, - 1996 - с.256.
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн
- в 2т.- т.2 - М.: Педагогика, - 1989 - с.328.
33. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн // Методоло-
гические и теоретические проблемы психологии. М.:Наука,-
- 1969, - с.348-354.
34. Сафин В.Ф. Психологические аспекты самоопределения лично-
сти / В.Ф. Сафин, Г.П. Ников // Психологический журнал - 1984-
№4 - с.65-73.
35. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии.
СПб, - 2001.
36. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогене-
зе: (психологические основы проектирования образования): Авто-
реферат дис… д-ра психол. наук / В.И. Слободчиков - М.,- 1994 -
с.78.
37. Сорокина Н.В. Формирование мотивации профессионального са-
моопределения / Н.В. Сорокина - Тула: Из-во ОЛЛИ,- 2004 -
с.90.
38. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре само-
сознания личности: Дис… док. психол. наук - М., - 1985 - с.530.
39. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности / Д.И.
Фельдштейн - М. - 1996. - с.178.
40. Фонарев А.Р. Психология становления личности профессионала:
Учеб. пособие. - М.: Из-во Моск. психол.-социального ин-та; Во-
ронеж: Из-во НПО МОДЕК, - 2005. - с.240.
41. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл - М.: Прогресс,
1990. - с.368.
42. Шмелев А.Г. К вопросу о классификации мотивационных факто-
ров трудовой деятельности и профессионального выбора / А.Г.
Шмелев, А.И. Зеличенко // Вестник МГУ. - Психология. - 1984. -
№4 -с.63-68.
43. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности / Э.
Шпрангер // Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гип-
пенрейтер, А.А. Пузырея. - М., - 1982 - с.55-57.
44. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Элько-
нин - М.: 1989, - с.288.
45. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис / Э. Эриксон - М.:
Из-во Прогресс. - 1996. - с.344.




Цена: 8000.00руб.