«Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе».

ID работы - 697142
психология (отчет по практике)
количество страниц - 25
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Содержание

1. Тема, цель и основные задачи практики 3
2. Характеристика образовательного процесса 4
3. Структура управления 6
4. Методы и принципы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе 9
5. Типовой план урока 12
6. Программное обеспечение учебного процесса 20
7. Психолого-педагогическая характеристика класса 21
8. Рекомендации по совершенствованию учебно-воспитательного процесса 22
9. Отзыв учителя о прохождении студентом педагогической практики 23
Заключение 24
Список использованной литературы 25

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

1. Тема, цель и основные задачи практики
Тема: «Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе».
Цель учебно-педагогической практики - закрепить и расширить психолого-педагогические знания, выработать определенные педагогические умения и навыки.
Основными задачами учебно-педагогической практики являются:
- изучение содержания и системы учебно-воспитательной деятельности учителя начальных классов;
- закрепление и расширение психолого-педагогических знаний, формирование первоначальных педагогических умений студентов;
- формирование у студентов умений наблюдать за детьми младшего школьного возраста и педагогической деятельностью учителя, анализировать ее и проводить самоанализ своей учебно-воспитательной работы в период практики.
Содержание заданий по учебно-педагогической практике предусматривает проведение наблюдений студентами и их привлечение к осуществлению учебно-воспитательной работы с учащимися в качестве помощника учителя начальных классов. Результаты наблюдений за детьми младшего школьного возраста и педагогической деятельностью учителя, полученные студентами при прохождении учебно-педагогической практики, могут также использоваться на семинарских (практических) и лабораторных занятиях, при написании рефератов и курсовых работ по практике.

2. Характеристика образовательного процесса
Школа № 9, г. Видное.
Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели (первые классы – пятидневной). Данный режим работы обеспечивает выполнение базового компонента и использование школьного компонента в соответствии с интересами и потребностями учащихся. Учебные планы школы составлены на основе Базисного учебного плана.
В начальной школе (1 – 4 классы) основной акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения. Поэтому базовая часть учебного плана включает обязательный набор предметов, соответствующий реальным стандартам, и обеспечивается типовыми программами для начальной школы.
Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на базовый компонент, и из часов школьного компонента. В сумме она не превышает максимального объема обязательной учебной нагрузки для школьника.
Содержание и структура образовательной программы, реализуемой посредством данного учебного плана, обусловлена статусом школы как общеобразовательной.
Приоритетными направлениями школа определяет:
- развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова – 2 Б, 3 Б, 4 Б.
- в остальных классах преподавание ведется в соответствии с рекомендованными МО РФ и МО РТ программами.
Образовательная область «Филология»
Часы русского языка и русской литературы, заложенные в учебный план, соответствуют базисному учебному плану и дополнены часами вариативной части. Преподавание строится на основе преемственности начальной и основной ступеней образования. В программе интегрированного курса реализуется новый тематический принцип компоновки материала на основе взаимосвязи различных сторон языка и литературы, что способствует духовному и нравственному развитию учащихся и более глубокому проникновению в мир языка. Программа предусматривает, что новый подход к обучению языку, на основе коммуникативной деятельности способствует творческому развитию учащихся, развитию их аналитического и логического мышления.
Образовательная область «Математика»
В школе для преподавания математики используется типовая программа для общеобразовательных школ, которая обеспечивается базовым компонентом. Наряду с обеспечением прочными знаниями по математике предусматривается целенаправленное развитие познавательных способностей (в начальной школе), развитие математического мышления (в среднем звене), формирование умений самостоятельно использовать полученные знания для усвоения новой информации, раскрытие полного творческого потенциала личности.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Список использованной литературы

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович – М.: Просвещение, 1995. – 352с.
2. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Гамезо. – М.: Наука, 1984. – 379 с.
3. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. – 1995. - №8.
4. Дьяченко О.М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребёнка / О.М. Дьченко // Вопросы психологии. - № 1997. - № 4. – С. 138.
5. Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие / С.В. Кондратьева. – Минск: Университетское, 1997. – 212с.
6. Кузнецова Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности // Начальная школа. – 1999. - № 3. – С. 24 – 26.
7. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб: ООО «Изд-во РЕЧЬ», 2001. – 98 с.
8. Рабочая форма школьного психолога // под ред. И.В. Дубровиной. – М: Международная педагогическая академия, 1995. – 376 с.
9. Симеонова О.И. Как школы готовят себе первоклассников // Начальная школа. – 1999. - № 3 (март).
10. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя // Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
11. Я работаю психологом … Опыт, размышления, советы // Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ Сфера, 1999. – 117 с.
Цена: 2000.00руб.