ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

ID работы - 754060
педагогика (курсовая работа)
количество страниц - 43
год сдачи - 2002

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
УСПЕШНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ 6
1.1. Роль семьи в воспитании ребенка 6
1.2. Сотрудничество детского сада и семьи 11
1.3. Обогащение воспитательского опыта родителей 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ
НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 20
2.1. Содержание экспериментального исследования 20
2.1.1. Аппарат исследования 20
2.1.2. Использованные методы и методики 20
2.1.3. База исследования 20
2.1.4. Ход исследования 21
2.2. Выводы и рекомендации 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Со второй половины 19 века, с открытия первых детских садов в России появляется проблема приоритетности общественного и семейного воспитания. После 1917 года приоритет отдается общественному воспитанию, призванному обеспечить подрастающему поколению с ранних лет всестороннее развитие и освободить женщину для трудовой, политической и культурной жизни (Н.К. Крупская). Эти взгляды поддерживали А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и другие. При этом они подчеркивали, что общественное воспитание должно соединиться с семьей.
Повторно проблема приоритетности рассматривается после утверждения Концепции дошкольного воспитания в 1989 году. Происходит переоценка ценностей, взглядов, и на первое место выходит семья, которая является необходимой и первостепенной в воспитании личности ребенка. Это доказывают исследования, проведенные Т.А. Антоновой, Е.П. Арнаутовой, В.П. Дубровой, О.Л. Зверевой и другими.
Однако, положение современной семьи является показателем экономического, социального, политического состояния и нравственного здоровья общества, негативных тенденций его развития. В частности, в нашей стране речь идет о резкой социальной дифференциации семей, о существенном снижении материального уровня жизни детей, девальвации нравственных ценностей, отчуждении от окружающего мира, о снижении воспитательного потенциала семьи. Поддержка, социальная защита родителей - это новые черты внутренней политики государства в настоящее время. Но современная семья требует и педагогической поддержки. На помощь приходят дошкольные учреждения, которые предлагают различные формы взаимодействия. При этом сами детские сады нуждаются в изменении таких характеристик, как закрытость, императивность, в признании семей своих воспитанников в качестве равноправных партнеров по взаимодействию с общей целью - обеспечить счастливое детство
Таким образом, одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в семье.
Очевидно, что анализ психолого-педагогической литературы и массовой практики показывает - проблема взаимодействия детского сада и семьи актуальна на протяжении многих лет, так как эта проблема включает в себя несколько аспектов. Перечислим основные. Во-первых, это приоритетность общественного и семейного воспитания. Во-вторых, взаимоотношения родителей и детей дошкольного возраста. В-третьих, взаимоотношения воспитателей и родителей в процессе воспитания и обучения детей дошкольников.
Отметим, что проблему взаимодействия детского сада и семьи следует рассматривать как процесс двусторонний: с одной стороны - этот процесс направлен на то, чтобы оптимизировать влияние семьи на ребенка через повышение педагогической культуры родителей, оказание им помощи ("Детский сад - семье"). Для реализации этого процесса в детском саду организуются такие формы работы, как родительские собрания, школы для родителей, консультации и т.д. (Л.В. Загик, Т.А. Маркова ,О.Л. Зверева); с другой стороны - этот процесс характеризуется включением родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада "Семья - детскому саду"). Это налаживание работы кружков, коллективные мероприятия, например экскурсии, походы, праздники, развлечения (Г.Н. Гришина, В.П. Дуброва, Е.П. Арнаутова, Е.П. Милашевич). Однако. анализ психолого-педагогической работы детских садов с семьями показал, что проблеме взаимодействия детского сада и семьи уделяется недостаточно внимания, поэтому в курсовой работе поставлена следующая цель исследования: выявить возможности взаимодействия семьи и детского сада на современном этапе.
Гипотеза исследования: если воспитатели и родители имеют общие воспитательные цели и строят свои взаимоотношения на основе взаимного доверия, то в процессе воспитания детей они успешно взаимодействуют.
Объект исследования: взаимодействие семьи и детского дошкольного учреждения
Предмет исследования: современные тенденции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме.
2. Рассмотреть особенности современной семьи и ее влияние на формирование и развитие личности ребенка.
3. Выявить современные тенденции взаимодействия детского сада и семьи.
Методы исследования: анализ, наблюдение, эксперимент, тестирование, обобщение.
Практическая значимость. Данные, полученные в ходе экспериментального исследования могут быть использованы педагогами и воспитателями детских садов в процессе построения взаимоотношений с родителями своих воспитанников, а также практическими психологами для осуществления работы с родителями и воспитателями. В ходе исследования были также разработаны педагогические рекомендации по организации работы с родителями.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. - М.,2002. 2. Афанасьева Т.М. Семья. - М., 1985. 3. Белая К. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом.- М., 1996. 4. Бондаренко А., Поздняк Л., Шкатулла В. Заведующий дошкольным учреждением. - М., 1984. 5. Буре Р.С. Островская Л.Ф. Воспиатель и дети. - М., 1985. 6. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи.- М.,1988. 7. Васильева А. И., Бахтурина Л. А., Кобитина И. И. Воспитатель-методист детского сада. Минск, 1975. 8. Васильева А., Бахтурина Л., Кобитина И. Старший воспитатель детского сада.-М., 1990. 9. Виноградова Н.Ф., Кулькова Т.А. Дети, взрослые и мир вокргу. - М.,1993. 10. Воспитание и обучение в детском саду /Под ред. А. В. Запорожца и Т. Л. Марковой. - М., 1976. 11. Зверева О.Л. работа с молодой семьей.- М., 1991. 12. Взаимосвязь детского сада и семьи на современном этапе:: методические рекомендации к спецкурсу/ Сост. И.В. Корниенко - Комсомольск - на -Амуре,1996. 13. Гамаюнов И. Н. Легко ли быть папой? Невыдуманная повесть о молодом папе и его первых шагах на поприще родительской педагогики. - М., 1978. 14. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. //Социологические исследования. 1995, №10. С. 10-13. 15. Детский сад и семья /Под ред. Т. А. Марковой. - М., 1981. 16. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония. - М., 1990. 17. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений/ Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина Е.А., Мусиенко. - М., 2001. 18. Ильчиков М.З., Смирнова Б.А. Социология воспитания. - М., 1996. 19. Ковалев С.В Психология современной семьи. - М., 1988. 20. Козлова С.А.. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2000. 21. Комарова Т. Воспитатель детского сада… Каким он должен быть//Дошкольное воспитание. - 1990.- №3. - С. 5-8 22. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. - М.,1973. 23. Леви В. Искусство быть собой. Индивидуальная психотехника. - М., 1991 24. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. - Самара, 1997. 25. Люблинская А. А. Беседы с воспитателем о развитии ребенка. - М., 1962. 26. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей// Избр. Пед. Соч. - М..1977. 27. Макаренко А. С. Книга для родителей. - М., 1969. 28. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. - М., 2000. 29. Первин А.Л., Джон О.П. Психология личности: теория и исследования. - М., 2001. 30. Поздняк Л. Планирование работы дошкольного учреждения // Основы управления дошкольным образовательным учреждением. Спецкурс. - М., 1994. 31. Пригодич З.К. Воспитатель детского сада. - М., 1978. Справочник по дошкольному воспитанию /Под ред. А. И. Шустова. - М., 1980. 32. Программа воспитания в детском саду. 9-е изд. М., 1982. 33. Раншберг Й., Поппер П. Секреты личности. - М., 1983. 34. Сергеева Р. О формировании основ педагогического мастерства воспитателя//Дошкольное воспитание. - 1990. -№4. -С. 80-82. 35. Скудина М. М. Записки воспитателя детского сада.- М.,1965. 36. Справочник по дошкольному воспитанию /Под ред. А. И. Шустова. 4-е изд. - М., 1980. 37. Столин В.В. Самосознание личности. - М, 1993. 38. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1974. 39. Троян А. Роль педагогического анализа в совершенствовании анализа воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении // Условия оптимизации работы в дошкольном учреждении / Под ред. Т. С. Комаровой. - М., 1985. 40. Урбанская О. Н. Воспитателю о работе с семьей.- М., 1977.
Цена: 600.00руб.