ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

ID работы - 744511
педагогика (дипломная работа)
количество страниц - 48
год сдачи - 2010

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Содержание
Содержание 2
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Агрессия. Основные теоретические подходы к исследованию агрессии в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Причины и специфика проявления агрессивного поведения у подростков 14
1.3. Условия возникновения агрессивного поведения подростков 26
1.4. Личность. Психологические особенности личности агрессивных подростков 33
1.4.1 Психодинамические теории личности 33
1.4.2.Модификация ортодоксального психоанализа в теории личности 35
1.4.3. Поведенческие теории личности 35
1.4.4. Гуманистические теории личности 36
1.4.5. Диспозиционные теории личности 38
1.4.6. Когнитивные теории личности 39
1.4.7. Подходы отечественных психологов к изучению личности. 40
Глава 2. Диагностика и коррекция психологических особенностей личности агрессивных подростков 44
2.1. Объект и этапы экспериментального исследования 44
2.2. Диагностика исходного уровня и анализ психологических особенностей агрессивных подростков 44
2.3. Общая характеристика программы психологической коррекции особенностей личности агрессивных подростков 44
2.4. Диагностика уровня сформированности психологических особенностей личности агрессивных подростков 44
Список литературы 45

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Введение
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только педагогов и психологов, но и общества в целом. Нарастающая волна детской и подростковой преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления.
Проблеме агрессии посвящен ряд исследований как в отечественной (Левитов Н.Д., 1972; Румянцева Т.Г., 1991; Иванова Л.Ю., 1993; Семенюк Л.М., 1996; Петров В.Г., 1999; Павлова Н.Н., 2001 и др.) и зарубежной литературе (Dollard J.1939; Buss A.,1961; Berkowits Z., 1962; Feshbach S.,1964; Uilson, 1964; Kagan, 1969).
Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие.
Особенно важным изучение агрессивности являются в подростковом возрасте. В последние годы научный интерес к этой проблеме существенно возрос. Это связанно с тем, что именно в подростковом периоде не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.
Являясь одним из видов отклоняющегося поведения, агрессивное поведение в подростковом возрасте нередко принимает враждебную форму. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер. Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Участилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение.
Таким образом, исследование агрессивного поведения детей и молодежи имеет важное значение так, как оно существенным образом сказывается на частоте и интенсивности агрессивных, насильственных действий всех возрастных групп.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1. Агрессия. Основные теоретические подходы к исследованию агрессии в зарубежной и отечественной психологии

Для выделения личностных особенностей агрессивных подростков необходимо выяснить психологическое содержание самих понятий - "агрессия", "агрессивность", "агрессивное поведение".
Термин "агрессия" сегодня часто употребляется в широком контексте. Для научного осмысления природы человеческой агрессивности необходимо уточнение смысла и значения этого понятия. Выделим основные определения в соответствии с основными психологическими теориями и концепциями агрессии и агрессивного поведения:
Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.(Bender L.)
Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Delgado H.)
Агрессия - реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. (Buss A.)
Агрессия - физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи (Л.М. Семенюк). [42, c.18]
Агрессия - злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение (Паренс Г). [37, c.51]
Имеющиеся определения можно условно разделить на 2 большие группы:
1. Представление об агрессии как мотивированных действиях, нарушающих нормы и правила, причиняющих боль и страдания. В этом плане различаются преднамеренная и инструментальная агрессия. Инструментальная агрессия - та, когда человек не ставил своей целью действовать агрессивно, но "так пришлось" или "было необходимо действовать". В данном случае мотив существует, но он не осознается. Преднамеренная агрессия - это те действия, которые имеют осознанный мотив - причинение вреда или ущерба. Авторы определения А. Бандура и У Уолтерс [3;с.13].
2. Агрессия как акты враждебности и разрушения (поведенческая составляющая). Р. Бэрон и Д. Ричардсон дают такое определение: агрессия- это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения [8;с.7].
По мнению этих авторов:
- агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;
- в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;
- жертва должна обладать мотивацией избежания подобного обращения с собой;
Из отечественных психологов эту точку зрения разделяют Т.Г. Румянцева и И.Б. Бойко. Они рассматривают агрессию как форму социального поведения, которое реализуется в контексте социального взаимодействия, но поведение будет агрессивным при двух условиях: когда имеют место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Список литературы 1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. - Екатеренбург. 1999. - с. 86. 2. Александров, А.А. Современная психотерапия. - СПб.: 1997. - с.26. 3. Андреева, Г.М. Социальная психология. - М.: 1988. - с. 429 4. Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. -М.: Изд- во "Эксмо пресс".2000.- с.43. 5. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии. - М.:1993.- с.56. 6. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. - М.:1998. - с.39. 7. Бойко, И.Б. Проявление агрессивности несовершеннолетних осужденных женского пола. // Вопросы психологии 1993 №4. 8. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия. - СПб.: Изд-во "Питер". 1997. - с. 18. 9. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми. -М.: Изд-во "Педагогика".1991. - с.7. 10. Вильянс, В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М.: 1990. - с.93. 11. Джейнс, У. Психология. / А.А. Петровский. - М.: Изд-во "Педагогика". 1991. - с.48. 12. Ежов, И. В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка. Психологические основы духовной педагогики. - Тула ТОИРО. 1997. -с.3. 13. Заврвжин, С.А. Агрессивные фантазии у детей в детском и подростковом возрасте. // Вопросы психологии 1993 №5 14. Игры - обучение, тренинг, досуг. / В.В. Петрусинский. - М.: Изд-во "Прометей".1991. - с.28. 15. Крылов, А.А. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. - СПб.: 1999. - с.314. 16. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. - М.: Изд-во УРАО. 1997. -с. 140. 17. Кэрол Флейк Хобсон, Брайн, Е. Робинсон, Петси Скин Развитие ребенка и его отношения с окружающими. - М.: 1993. -с. 114. 18. Кэрролл, Е. Изард. Эмоции человека. / Л.Я. Гозман, М.С. Егорова. - М.: Изд-во Московского Университета. 1980. - с.237. 19. Лоренц, К. Агрессия. - М.: 1994. - с.56. 20. Общая психология. / А. А. Бодалев, В.В. Столин. - М.: 1987. - с.110. 21. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования. - М.: 2000. - с. 63. 22. Олаф Кооб. Темная ночь души. Пути выхода из депрессии. - М.: 2002. -с. 18. 23. Осипова, А.А. Общая писхокоррекция. - М.:2001. - с. 274. 24. Пащукова, Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте. Причины и возможности коррекции - М.: Изд-во "Педагогика". 1981. -с. 73. 25. Практическая психология в тестах или как научить понимать себя и других. - М.: 1997. - с.197. 26. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: 2000. - с.74. 27. Профет, Э.К. / Д. Беннет, Н. Херн. Воспитание души вашего ребенка. - М.: 2000. -с. 28. 28. Профет, Марк Л., Профет, Э.К. Познай себя. - М.: 2001. -с. 54. 29. Профет, Э.К. Созидательная сила звука. - М.: 1998. -с. 3. 30. Психологические тесты. / А. А. Карелина. - М.: 1999. - с.77. 31. Психология словарь. / А. В. Петровский, М. Я. Ярошевский. - М.: 1990. -с.416. 32. Психология эмоций. Тексты. / В. К. Вильнас и Ю. Б. Гипенрейтер. - М.: Изд-во Московского Университета. 1984. - с.142. 33. Рабочая книга школьного психолога. / И.В. Дубровина. - М.: 1991. - с.194. 34. Райгородский, Д.Я. Психология личности в 2-х т: Хрестоматия/ Д.Я. Райгородский. - Самара.1999.- Т.2. с. 7. 35. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Изд-во "Питер". 2000. - с. 342. 36. Раттер, М. Помощь трудным детям. - М.: 1999. -с. 239. 37. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: Изд-во "Мир". 1994. -с. 76. 38. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т: М.: 1993. Т. 1. с. 7. 39. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. - М.: 1990. -с.321. 40. Румянцева, Т.Г. Агрессия и контроль. //Вопросы психологии 1992 №5-6 41. Рычкова, И.А. Поведенческие расстройства у детей. Диагностика, коррекция, психопрофилактика. - М.: 1998. - 11. 42. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Москва-Воронеж. 1996.- с.17. 43. Сенько Т.В. Психология взаимодействия. Часть третья. Личность в семейном социуме. Учебное пособие. Минск: 2000.- с.53. 44. Славина Л.С. Трудные дети: Избранные психологические труды. / Чудновный. - М.: 1998. -с.156. 45. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: 2000. - с.238. 46. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии: Психология человека. - М.: 1995. - с.344. 47. Смирнова, Е.О. Хузеева, Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности. // Вопросы психологии 2002 №1. 48. Сулимова, Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. - М.: 1996. -с.99. 49. Тютюкин, И.Ю. О проявлении высших законов. - Тула.1994. - с.46. 50. Формирование личности в период от подросткового и юношеского возрастов. / И.В. Дубровина. - М.: 1987. -с. 87. 51. Формирования личности старшеклассников. / И.В. Дубровина. - М.: 1989. -с. 145. 52. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности, - М.: 1994. - с.78. 53. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск: 1996. - 64. 54. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение. - СПб.: 2003. - с.112. 55. Челепева, Л.Н. Агрессивность и особенности самосознания личности подростка. Автореферат дисс. на соискание уч. ст. к. псих. н. Краснодар. 2001.- с.3. 56. Чижова, С.Ю. Детская агрессивность: 100 ответов на родительское почему? /С.Ю. Чижова, О.В. Калинина Ярославль 2001. - с.49. 57. Шайденко Н.А. Подготовка и защита выпускной квалификационной (дипломной) работы в педагогическом вузе. - Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого. 2002. -с. 30. 58. Шумилин, Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. - М.: Изд-во "Педагогика". 1979. - с.78. 59. Эмоциональное здоровье вашего ребенка. - М.: 1996. -с. 257. 60. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: 1996. -с. 244.
Цена: 6000.00руб.