Специфика обучения в юношеском возрасте. Профессиональное самопределение

ID работы - 721627
педагогика (доклад)
количество страниц - 9
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СПЕЦИФИКИ ОБУЧЕНИЯ В ЮНОШЕСТВОМ ВОЗРАСТЕ 3
1.1. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 3
1.2. ОРИЕНТАЦИЯ НА ТРУД И ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 5
2. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ, ПОСВЯЩЕННОЙ ДАННОЙ ТЕМЕ 7
3. СОБСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ 7
4. ВЫВОДЫ 7
ЛИТЕРАТУРА 9

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Данная тема требует рассмотрения в следующих аспектах: учебная деятельность, ориентация на труд и общественно полезную деятельность.
1.1. Учебная деятельность
Учеба в школе или в училище занимает большое место в жизни подростка.
Позитивное здесь - готовность подростка к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослым в его собственных глазах. Такая готовность может быть одним из мотивов учения. Для подростка становятся привлекательными самостоятельные формы занятий. Подростку это импонирует, и он легче осваивает способы действия, когда учитель лишь помогает ему.
Конечно, интерес к учебному предмету во многом связан с качеством преподавания. Большое значение имеют подача материала учителем, умение увлекательно и доходчиво объяснить материал, что активизирует интерес, усиливает мотивацию учения. Постепенно на основе познавательной потребности формируются устойчивые познавательные интересы, ведущие к позитивному отношению к учебным предметам в целом .
В этом возрасте возникают новые мотивы учения, связанные с осознанием жизненной перспективы, своего места в будущем, профессиональных намерений, идеала.
Знания приобретают особую значимость для развития личности подростка. Они являются той ценностью, которая обеспечивает подростку расширение собственно сознания и значимое место среди сверстников. Именно в подростковом возрасте прикладываются специальные усилия для расширения житейских, художественных и научных знаний. Подросток жадно усваивает житейский опыт значимых людей, что дает ему возможность ориентироваться в обыденной жизни. В то же время впервые подросток начинает сам искать художественные и научные знания. Вместе со сверстниками он ездит в художественные и научно-просветительские музеи, ходит на лекции, в театры.
Эрудированный подросток пользуется авторитетом у сверстников как носитель особого фетиша, что побуждает его приумножать свои знания. При этом сами по себе знания доставляют подростку истинную радость и развивают его мыслительные способности.
Знания, которые получает подросток в процессе учебной деятельности в школе, также могут приносить ему удовлетворение. Однако здесь есть одна особенность: в школе подросток не выбирает сам постигаемые знания. В результате можно видеть, что некоторые подростки легко, без принуждения, усваивают любые школьные знания; другие - лишь избранные предметы. Если подросток не видит жизненного значения определенных знаний, то у него исчезает интерес, может возникнуть отрицательное отношение к соответствующим учебным предметам.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Маркова А.К. Формирование мотивации учения школьном возрасте. - М.. 1983 2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. - М.: Академия, 2000. С.355-358. 3. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. - М.. 1982.
Цена: 450.00руб.