Принципы классификации детей с ЗПР в школьных условиях

ID работы - 684929
педагогика (реферат)
количество страниц - 9
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Содержание

Введение 3
1. Психический дизонтогенез 4
2. Эндогенные и экзогенные причины 5
3. Принципы классификации детей с ЗПР в школьных условиях 6
Заключение 9
Список литературы 10

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Введение

Процесс становления детской личности сложен и противоречив. Личность ребенка "не только дана, но и задана", подчеркивал известный отечественный психолог и педагог В.В. Зеньковский [?3, с.12]. Перед ребенком раскрыты беско-нечные перспективы духовного развития. Личность ребенка индивидуальна и неповторима. Нельзя воспитать человека вообще. У каждого человека свой путь, своя "идеальная форма". С психологической точки зрения личность есть ком-плекс "данного и скрытого, действующего и дремлющего в глубине, эмпириче-ского и внеэмпирического" [?2, с.72]. Изменчивость - одна из важнейших черт детской личности, которая сказывается как в отдельных чертах, так и во всей личности. Ребенок постоянно изменяется, и через несколько месяцев или через несколько лет он может быть совершенно другим. Вот почему, считает В.В.Зеньковский, "мы никогда не можем, не смеем ставить крест на ребенке, ко-торый в данный момент кажется совсем испорченным; детская душа может не-ожиданно и незаметно перемениться и совсем отойти от всего, что угнетало нас в нем" [?3, с.14].
Проблема рассматриваемая в данном исследовании заключается в том, что психологические трудности, временные эмоциональные расстройства и наруше-ния поведения, которые довольно часто встречаются у большинства детей, со-ставляют неотъемлемую часть развития ребенка. Сами по себе эти расстройства не вызывают особого беспокойства, но у некоторых детей возникающие психи-ческие расстройства искажают процесс их нормального развития. Эти дети тре-буют особого внимания и помощи со стороны родителей, педагогов, психологов, врачей.
Значительная часть нарушений детского поведения не имеет качественного отличия от нормы, хотя по симптоматике, т.е. совокупности проявлений, может напоминать заболевание, этот факт и определяет актуальность данного исследо-вания, поскольку использование классификации задержек психического развития ребенка, позволяет выявить причины нарушений и на их основании проводить коррекционную работу. Кроме того данная классификация позволяет выявить врожденные физиологические отклонения, лежащие в основе задержек психиче-ского развития, а так же отклонения развития возникающие в границах нормаль-ного развития ребенка.
Целью данного исследования является построение классификации откло-нений психологического развития ребенка вызванного физиологическими и со-циальными факторами его развития.
Объект исследования - ребенок с отклонениями в психологическом разви-тии.
Предмет исследования - факторы, вызвавшие отклонение и задержку пси-хологического развития ребенка.
Метод исследования - аналитический анализ открытых информационных источников и их эмпирическая обработка методом группировки.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Список литературы

1. Барняева Л.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интел-лектуального развития - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2001
2. Гонеев А.Д. Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагоги-ки - М.: Академия, 1999
3. Зеньковский В.В. Психология детства - Екатеринбург, изд-во УГПИ, 1995
4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. T.I: Психическое разви-тие ребенка - М.: Педагогика, 1996
5. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика - М.: Владос, 1998
6. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество - М., ВЛАДОС
7. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных до-школьников / Под ред. Л.П. Носковой - М.: Педагогика, 1998
8. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики - СПб.: Питер, 2001
9. Мухина В. С. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. - М., Изобразительное искусство, 1981
10. Парамонова Л., Ударовских Г. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей (старший дошкольный возраст) //Дошкольное воспитание. 2001. №7.
11. Сигел Э., Сигел Л. Как воспитывать дошкольника - М.: РОСМЭН, 1998
12. Финькевич Л.В. Психология совместного труда детей // под ред. Коломинско-го Я.Л. - Минск, Медицина, 1987


Цена: 1000.00руб.