Понятие "коллектив" его сущность, основные признаки, воспитательные возможности

ID работы - 604054
педагогика (контрольная работа)
количество страниц - 19
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Содержание
1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ. ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ ВОСПИТАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ 3
2. МЕТОДИКА И ТЕХНИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 5
3. РЕБЕНОК (ПОДРОСТОК, ЮНОША) КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА И ВОСПИТАННИКА КАК ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 10
4. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ И ЕЕ РАЗВИТИЕ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ 14
5. ПОНЯТИЕ "КОЛЛЕКТИВ" ЕГО СУЩНОСТЬ, ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ 17
Список литературы 20

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

1. Понятие и сущность воспитания. Характерные признаки воспитания как педагогического явления
Используя в педагогическом обиходе понятие "воспитание", необходимо учитывать, что за данным термином кроются разные по масштабу педагогические объекты: воспитание - как социально-педагогическое явление; воспитание - как педагогический процесс; воспитание - как педагогическая деятельность.
Как социальное явление воспитание существует в рамках общественной системы воспитания. В этом случае организатором воспитания выступает общество в целом, либо отдельные его социальные слои. Воспитательное влияние этой системы рассчитано на поколение в целом, на крупные социальные группы населения. Причем для каждой возрастной и социальной группы предусмотрены свои общественные институты воспитания. В сложной системе общественного воспитания выделяются в качестве подсистем воспитание в семье, дошкольных учреждениях, общественных организациях, школе, армии и др. Общество как организатор воспитания заинтересовано в том, чтобы люди в своем поведении ориентировались на доминирующую в нем систему ценностей. Необходимо отметить, что ценности определяются как некоторые черты, характеристики реальности (подлинной или воображаемой), относительно которой существует установка глубокого приятия, крайней желательности их воплощения. Социальные ценности, преломляясь через призму индивидуальной жизнедеятельности, входят в психологическую структуру личности в форме личностных ценностей.
Таким образом, ценность - это жизненная ориентация, это индивидуальный выбор. Жизненная ориентация проявляется в стремлении постигнуть, оценить мир, все вещи и явления в нем с позиции пользы и вреда для себя лично, для своих близких, для человечества в целом. Поэтому воспитание необходимо рассматривать как область социокультурной жизнедеятельности педагогов и школьников, где совершается становление духовно зрелой, нравственно свободной личности, способной нести груз ответственности за судьбу земной цивилизации, культуры, защищать и активно отстаивать общечеловеческие ценности, творить целостный гуманный мир.
На основе вышеизложенного воспитание в социальном плане можно определить как со

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Список литературы
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. - М.: Знание, 2002.
2. Иванов И.П. Энциклопедия КТД. - М.: Просвещение, 1999.
3. Коротаева Е.В. Основы педагогического взаимодействия. Екатеринбург, 1996.
4. Лутошкин Л.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.: Педагогика, 1998.
5. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Владос, 2006.
6. Макаренко А.С. Цель воспитания. Организационное строение коллектива. Перспектива //Пед. соч.: В 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4
7. Педагогика: Учебное пособие /Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Академия, 1998.
8. Попова М.П. Теория и методика воспитания: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002.
9. Педагогика: Учебное пособие /Сластенин В.А. и др. - М.: Просвещение, 2004.
10. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.: Просвещение, 1980.
11. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2000.


Цена: 1000.00руб.