Педагогические условия развития внимания младших школьников

ID работы - 678241
педагогика (курсовая работа)
количество страниц - 67
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение……………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические основы развития внимания
младших школьников ………………………………..……………………6
1.1. Психолого-педагогическая сущность развития внимания
младших школьников…………………………………………………………6
1.2. Особенности развития внимания младших школьников………….…14
1.3. Диагностика индивидуальных особенностей развития внимания
младших школьников…………………………………………………..23
Выводы по первой главе…………………………………………………….27
Глава II. Педагогические условия развития внимания
младших школьников ………………..…………………………………...20
2.1. Использование дидактической игры на уроках математики………...28
2.2. Критерии сформированности вычислительных приемов и
навыков у младших школьников в процессе обучения
математике……….…………………………………………………………..41
2.3. Использование дифференцированного подхода в обучении на
уроках математики в начальной школе…………………………………….45
Выводы по второй главе…………………………………………………….50
Заключение…………………………………………………………………..51
Список литературы………………………………………………………….53
Приложения………………………………………………………………….58

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей, активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые требования в целом. Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.
Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению. Внимание выражается в точном выполнении связанных с ним действий. Образы, получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко.
Внимание младшего школьника отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемым с ними действиями. Ребенок сосредоточен на предмете или действии только до тех пор, пока не угасает его интерес к этому предмету или действию. Появление нового предмета вызывает переключение внимания, поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же.
Внимание обычно не считают особым психическим процессом, как восприятие, память, мышление. Зато оно обеспечивает успешную и четкую работу нашего сознания. Каждый познавательный процесс есть единство образа и деятельности. Внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно - сторона всех познавательных процессов сознания, и при том та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект.
Выполнение вычислительных операций требует от учащихся повышенного внимания. Успешное обучение математике младших школьников ставит задачу перед учителем не только методического мастерства, но и глубокого понимания сути математических понятий и их взаимосвязи с развитием внимания учащихся.
Развитию внимания на уроках математики способствуют использование всевозможных игр, формирование вычислительных приемов и навыков, дифференцированный подход к обучению.
Цель исследования - изучить педагогические условия эффективного развития внимания младших школьников.
Объектом исследования является процесс развития внимания младших школьников.
Предмет исследования - педагогические условия развития внимания младших школьников.
Гипотеза: развитие внимания младших школьников на уроках математики будет эффективным, если создавать в процессе обучения следующие условия:
- учитывать дифференцированный подход при обучении математике младших школьников;
- использовать дидактическую игру на уроках математики;
- учитывать связь критериев сформированности вычислительных навыков и уровней развития внимания младших школьников.
В ходе исследования решались следующие задачи:
1) изучить сущность процесса развития внимания младших школьников;
2) проанализировать сущность дидактической игры, как условие развития внимания младших школьников;
3) сформировать вычислительные навыки и действия контроля с различным уровнем внимания;
4) проанализировать основные аспекты использования дифференцированного подхода в обучении математики.
Работа выполнена на базе следующих источников информации:
1. Публикации в учебных изданиях.
Для изучения развития внимания младших школьников использованы работы таких авторов как: И.И. Аргинская [2], Ю.К. Бабанский [3], Н.К. Винокурова [11], А.Н. Гоноблин [15], В.В. Давыдов [16], И.П. Подласый [42], Г.В. Репкина [49] и др.
2. Публикации в периодических изданиях.
В работе использован самый распространенный жанр публикаций в периодических изданиях - статья. Мы опирались на работы следующих авторов: М.В. Бадма-Гаряева [4], М.А. Бантова [5], Ю.Ю. Батий [6], Л.В. Берцфаи [9], А.Б. Воронцов [12], М.В. Емельяненко [20], С.И. Захарова [23], К.Н. Поливанова [44] и др.
3. Эмпирический материал, собранный в процессе проведения конкретного исследования по выявлению педагогический условий развития внимания младших школьников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, теоретический метод, эмпирические методы.
Педагогический эксперимент проводился на базе школы №73, в 3 классе в количестве 18 человек..

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учебное пособие для студент. вузов. - М.: Академия, 1997 - 638 с.
2. Аргинская И.И. Математика 3 класс. - Самара: "Корпорация" Федоров", 1997 - 88 с.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. - М.: Педагогика, 1977. - 254 с.
4. Бадма - Гаряева М.В. Развитие вычислительных навыков у учащихся 1 класса // Начальная школа. - 1999. - №11. - С.21 - 23.
5. Бантова М.А. Система формирования вычислительных навыков // Начальная школа. - 1993. - №11. - С. 38 - 43.
6. Батий Ю.Ю. Самоконтроль учащихся при выполнении заданий // Начальная школа. - 1979. - №4. - С.41 - 43.
7. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа. - 1997. - №5 - С. 26 - 31.
8. Берцфаи Л.В., Поливанова К.Н. Диагностика действия контроля // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. - М., 1981. - С. 29 - 40 .
9. Берцфаи Л.В., Романко В.Г. Исследование особенностей рефлексивного контроля. Сообщение 1 // Новые исследования в психологии. - 1981. - №2 - С. 68 - 72.
10. Берцфаи Л.В. Специфика учебного действия контроля // Вопросы психологии. - 1987. - №4. - С. 55 - 60
11. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей: 2 класс. - М.: Росмэн-Пресс, 2002. - 79 с.
12. Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа. - 1999. - №7. - С.61 - 71.
13. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию. - М., 1976. - С.187-190.
14. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Хрестоматия по вниманию. - М., 1976. - 221с.
15. Гоноблин А.Н. Внимание и его воспитание. - М.: просвещение, 1972. - 211с.
16. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986 - 239 с.
17. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996 - 544 с.
18. Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность? // Начальная школа - 1999. - №7. - С. 12 - 18.
19. Елагина Л.Н. Самоконтроль и самооценка в процессе обучения математике // Начальная школа. - 1982. - №8. - С. 65 - 67.
20. Емельяненко М.В. Система развивающих заданий по теме "Умножение многозначного числа на однозначное" // Начальная школа. - 1996. - №12. - С. 47 - 50.
21. Ересь Е.П. Организация внимания в учебно-воспитательном процессе. - Мн.: Нар. света, 1974. - 64с.
22. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми: Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу "Психолого-педагогическая диагностика и консультирование". - М.: В. Секачев, 2001. - 80 с.
23. Захарова А.В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности // Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982. - 234 с.
24. Заремба В.Б. Методическое письмо по организации практикума по психологии в пед. училищах. - М., 1978. - 62с.
25. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов на Дону: Феникс, 1997. - 476 с.
26. Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. инст. - М.: просвещение, 1984. - 496с.
27. Камышева И.Н. Пособие для самоконтроля на уроках математики // Начальная школа. - 1988. - №10. - С.36-37.
28. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения: популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 240с.
29. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. - 223с.
30. Крутецкий В.А. Психология. - М.: Просвещение, 1986. - 352с.
31. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие третье издание. - М.: УРАО, 1997. - 176 с.
32. Лавриненко Т.А. Как научить детей решать задачи: Методические рекомендации для учителей начальных классов. - Саратов: Лицей, 2000. - 64 с.
33. Леонтьев Л.Н. Деятельность. Сознание. Личность - 2 - е изд. - М., 1977. - 364 с.
34. Максимова Т.П. Влияние формы кооперации младших школьников на развитие контрольно-оценочных действий // Развитие мотивационно - познавательной сферы младшего школьника в условиях учебной деятельности. - Волгоград, 1985. - 276 с.
35. Мальцева К.П. Самоконтроль в учебной работе младшего школьника. - М., 1962. - 389 с.
36. Мор Г.Я. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся // Начальная школа. - 1993. - №11. - С.38 - 43.
37. Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1995. - Т.1. - 688с.
38. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. - М., 1998. - 290 с.
39. Овчинникова В. С. Методика обучения решению задач в начальной школе: Учебное пособие по курсу "Методика обучения математике" для студентов педагогических факультетов высших учебных заведений и колледжей. - М.: Мегатрон, 1998. - 67с.
40. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 137 с.
41. Петровский В.А., Черепанова Е.М. Индивидуальные особенности самоконтроля при организации внимания // Вопросы психологии. - 1987 - №5 - С.48 - 51.
42. Подласый И.П. Педагогика: новый курс: Учебник для студ. пед. вузов. В 2 кн. - М.: Владос, 1999. - Кн.1. Общие освновы. Процесс обучения. - 576с.
43. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1996. - 168 с.
44. Поливанова К.Н. Психологические формирования действия контроля в учебной деятельности // Новые исследования в психологии. - 1983. - №1 - С. 65 - 68.
45. Психологическое развитие младших школьников/ Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1990. - 223с.
46. Психология и педагогика дидактической игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М.: просвещение, 1996. - 347с.
47. Реализация межпредметных и внутрипредметных связей в обучении и воспитании младших школьников: Межвузовский сборник научных трудов. - Л., 1984 - 132 с.
48. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Начальная школа. - 1999. - №7. - С.19 - 24.
49. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. - Томск: Пеленг, 1993 - 62 с.
50. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. И.К. Давыдова. Т.1.- М.; Научное издательство, 1993. - 458с.
51. Сухих А.В. Психология развития внимания и памяти: Учебное пособие для студ. универс-та. 4.2. - Кемерово: КемГУ, 1999. - 112с.
52. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1988. - 374 с.
53. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 144 с.
54. Фридман Л.М., Кулагина М.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.
55. Хресоматия по психологии: Учеб. пособие для студ. пед. инст-тов / Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. - М.: просвещение, 1987. - 447с.
56. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1995. - 342 с.
57. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. - 1971. - №4 - С. 57 - 61.

Цена: 2000.00руб.