Особенности и возможности воспитания детей в условиях семейного дома ребенка

ID работы - 728236
педагогика (курсовая работа)
количество страниц - 37
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение 3
Глава 1. Развитие идей семейного детского дома 6
1.1. Форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 6
1.2. Идея семейного детского дома 10
Глава 2. Нормативно-правовое регулирование детских домов семейного типа 14
2.1. Анализ законодательных и нормативных актов, направленных на защиту права ребенка жить и воспитываться в семье 14
2.2. Проблемы правового регулирования отношений в детском доме семейного типа 16
Глава 3. Анализ функционирования семейных детских домов в России и за рубежом 20
3.1. Западный опыт детских домов семейного типа 20
3.2. Воспитание и развитие детей на примере семейного детского дома "Китеж" 25
Заключение 35
Список использованной литературы 37

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Актуальность. В настоящее время в нашей стране серьезную озабо-ченность государственных органов и общества в целом вызывает рост числа детей-сирот и детей, по тем или иным причинам оставшиеся без попечения родителей. Число таких детей является косвенным показателем социальной, экономической, политической обстановки в обществе и, соответственно, варьирует в различные исторические эпохи.
В России, по официальной статистке, около двух миллионов детей-сирот, из них большинство не настоящие сироты, а те, чьи родители лишены родительских прав из-за того, что ведут асоциальный образ жизни.
Система государственных детских домов не справляется с социализа-цией таких детей. Педагоги не имеют возможности уделять достаточно вни-мание каждому ребенку, поскольку дети собраны в большие группы. В ре-зультате социальной запущенности многие дети отстают в развитии и не мо-тивированы на обучение. Поэтому уровень образования в детдомовских шко-лах, ориентированных на детей с низкими способностями и мотивацией, ог-раничивает возможности получения знаний детьми, обладающими природ-ной одаренностью. После окончания такой школы даже способному ребенку почти невозможно поступить в высшее учебное заведение.
Постоянное нахождение детей в специфической закрытой среде тормо-зит у них выработку элементарных бытовых и социальных навыков. Дети не умеют следить за своей одеждой, готовить простейшую еду, убирать свое жилье, пользоваться бытовыми приборами (потому что этим в детском доме занимается обслуживающий персонал); пользоваться транспортом, магази-нами, соблюдать правила общежития в большом социуме.
Кроме того, воспитатели детского дома несут ответственность за ре-бенка только до окончания школы, после этого шестнадцатилетний человек остается один на один со своими проблемами, ему не к кому обратиться за советом и помощью.
В виду того, что сиротство как фактор разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, с миром взрослых и сверст-ников, развивающихся в более благоприятных условиях, и вызывает глубо-кие вторичные нарушения физического, психического и социального разви-тия необходим глубокий анализ социальных и психолого-педагогических ас-пектов этой проблемы.
На сегодняшний день общепринятыми являются два понятия: сирота (сиротство) и социальный сирота (социальное сиротство).
Дети-сироты - это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель.
Категория "социального сиротства" включает детей, которые имеют биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются вос-питанием ребенка и не заботятся о нем. Во всех этих случаях заботу о ребен-ке берет на себя государство.
С 1989 г. в России стали создаваться детские дома семейного типа. Со-циально благополучные семьи берут на воспитание от трех до пяти детей, получают государственную зарплату в качестве воспитателей и полностью ответственны за их воспитание и обучение. Это начинание столкнулось с множеством трудностей: зарплата и пособие на детей маленькие, психологи-ческая помощь детям и приемным родителям не развита, отдельные семей-ные детские дома не образуют единой системы и тоже не могут помочь друг другу.
Цель исследования - рассмотреть особенности и возможности воспи-тания детей в условиях семейного дома ребенка.
Задачи исследования:
1. Изучить формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без по-печения родителей.
2. Проанализировать идеи семейного детского дома.
3. Определить нормативно-правовое регулирование детских домов се-мейного типа.
4. Провести анализ функционирования семейных детских домов в Рос-сии и за рубежом.
Объект исследования - дети-сироты, оставшиеся без попечения роди-телей. Предмет исследования - воспитание детей-сирот в условиях детского дома семейного типа.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.
Теоретической основой данной работы послужили работы таких авто-ров, как: Шипицына Л.М., Захарова Ж.А., Свешников С.Ю., Занозина В.Н. и других.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 № 195 (ред. от 18.08.2008) "О детском доме семейного типа". 2. Семейный кодекс Российской Федерации. - М.: Эксмо, 2009. 3. Заводилкина О.В. Особенности адаптации ребенка в приемной семье (По письмам родителей-воспитателей семейных детских домов) // Семья в России. - 2006. - № 1. - С. 63-70. 4. Занозина В.Н. Сиротство и беспризорность в России: история и современность. - СПб.: Лики России, 2008. 5. Захарова Ж.А., Свешников С.Ю. Быть всегда рядом: методиче-ское пособие для приемных родителей. - Кострома: Авантитул, 2007. 6. Зверева О.Л., Ганичева А.Н., Кротова Т.В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2009. 7. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Гардарики, 2009. 8. Кроль В.М. Педагогика. - М.: Высшая школа, 2008. 9. Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика. - М.: Знание, ИВЭ-СЭП, 2006. 10. Морозова Е.И. , Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспи-тателям и опекунам. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2008. 11. Опыт и проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, остав-шихся без попечительства, в современных условиях. - М.: РГСУ, 2009. 12. Ослон В. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная за-мещающая семья. - М.: Генезис, 2006. 13. Педагогика и психология семейного воспитания. - М.: ИВЦ Минфина, 2008. 14. Пидкасистый П.И., Загвязинский В.И. Педагогика. - М.: Педаго-гическое общество России, 2008. 15. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Юрайт, Высшее образование, 2009. 16. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. - СПб.: Питер, 2007. 17. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М.: Ака-демия, 2007. 18. Сульдин A.M., Балашов П.П., Казаковцев Б.А. Опыт социально-го, психологического и педагогического решения проблем соци-ального сиротства // Российский психиатрический журнал. - 2006. - № 5. - С. 52-56. 19. Хуако А.А. Организационно-педагогические условия социально-педагогической поддержки детей-социальных сирот: Дисс. ... канд. пед. наук. - Майкоп, 2006. 20. Шахманова А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Академия, 2005. 21. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2005. 22. Элланский Ю.Г., Маар А.Я. Профилактика "социального сирот-ства" в современных условиях // Здравоохранение Российской федерации. - 2008. - № 5. - С. 25-27. 23. Ярская-Смирнова Е.Р., Тепер Г.А., Грек Н.В. Брошенные дети: проблемы профилактики раннего социального сиротства // Женщина в российском обществе. - 2008. - № 3. - С. 31-48.
Цена: 2000.00руб.