Организация контроля понимания прочитанного на старшей ступени обучения английскому языку

ID работы - 710290
педагогика (дипломная работа)
количество страниц - 85
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНИМАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 5
1.1. Определение чтения как вида деятельности 5
Выводы 11
1.2. Психологические и педагогические аспекты понимания при чтении 11
Выводы 17
1.3. Специфика старшей ступени обучения иностранному языку 18
Выводы: 24
Выводы 25
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО 27
2.1. Контроль в обучении иностранным языкам 27
Выводы: 46
2.2. Приемы контроля 47
Выводы: 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
ЛИТЕРАТУРА 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 78
Приложение 1 78
Урок № 1. Группа ЛЦ 6 78
Приложение 2 82
Урок № 6. Группа ЛЦ 6 82

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Человек читающий - homo legens - это другой человек, отличающийся в интеллектуальном развитии от нечитающего. Проведенные в последнем десятилетии исследования в ряде стран показали: читатели способны мыслить проблемно, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений; наиболее адекватно оценивать Ситуацию и быстрее находить новые верные решения. Словом, чтение формирует качества наиболее развитого и социально ценного человека.
Вопросы совершенствования контроля в обучении иностранным языкам по сей день не утратили своей актуальности. Являясь важным, неотъемлемым компонентом учебного процесса, контроль нацелен на объективное определение уровня овладения учащимися иноязычным материалом на каждом этапе становления речевых навыков и умений учащихся.
В соответствии с методическим письмом о преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования, цели изучения этого предмета в средней школе определяются, прежде всего, как развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсированной и учебно-познавательной).
Чтение на иностранном языке выступает в качестве одного из объектов контроля и оценки в рамках итоговой государственной аттестации выпускников. Деятельностная форма требований к уровню подготовки предполагает использование знаний, умений и навыков чтения в практической деятельности и повседневной жизни. Цели формирования информационной культуры при изучении иностранных языков в средней школе предполагают, в частности, гибкое владение всеми видами чтения: изучающим, ознакомительным и поисковым.
Цель исследования - изучить организацию контроля понимания прочитанного на старшем этапе обучения иностранному языку (на примере английского языка).
Объект исследования - контроль понимания прочитанного.
Предмет исследования - организация контроля понимания прочитанного на старшем этапе обучения иностранному языку (на примере английского языка).
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы процесса понимания при чтении на иностранном языке.
2. Рассмотреть особенности обучения чтению на иностранном языке на старшем этапе обучения.
3. Определить эффективные приемы контроля понимания.
4. Разработать комплекс приемов контроля понимания прочитанного на старшем этапе обучения.
Методом исследования данного вопроса является изучение психолого-педагогической и методической литературы и опытное обучение.
Апробация проводилась в Лингвистическом Центре при РГПУ им. Герцена.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Азимов Э. Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). - СПб: "Златоуст", 1999. 2. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. - М., 1977. 3. Вайсбуд М.Л. Синтетическое чтение на английском языке, М., 1969 4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: 1991. 5. Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. Теория обучения иностранным языкам. -М. Айрис Пресс, 2004. 6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. - М.: Академия, 2007. 7. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Шатилов С.Ф. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Высшая школа, 1982. 8. И.А. Зимняя. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1985 9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991. 10. Иличкина Е.В. Взаимосвязанное обучение чтению и говорению.// ИЯШ. - 2006. - № 6. 11. Иностранные языки в начальной школе (из опыта работы) /Сост.: Г.А. Гектина. - НовГУ, 1999. 12. Колкер Л.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку. - М., 2004 13. Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе./Под ред. Слободчикова В.А., М., 1984 14. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке.- М.: Просвещение, 1983. 15. Леонтьев А.Н. Теория деятельности./Избр. Труды. В 6 томах. Т. 3. - М.: Наука, 1981. 16. Лурия А.Р. Ощущения и восприятия. - М.: МГУ, 1975. 17. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. 18. Мильруд Р.П., Гончаров А.А. Теоретические и практические проблемы обучения пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста.//ИЯШ. - 2003. - №1. 19. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Психология образования. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1997. 20. Общая методика обучения иностранным языкам. - М., 1991 21. Пагис Н.А. Работа с художественным текстом на уроках английской литературы.// ИЯШ. - 2004. - №6. 22. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991 23. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. - М., издательство "Русский язык", 1977 24. Пиаже Ж. Генезис восприятия.//Экспериментальная психология. - М.: Прогресс, 1978. - Вып. 8. - С. 13 - 87. 25. Программно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных заведений. Начальная школа. - М.: Дрофа, 1998. 26. Психофизиология: Учебник. / Под ред. В. Дружинина. - М.: ИНФРА - М., 1999. 27. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение, 1998. 28. Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. - М., 1978 29. Совершенствование учебно-воспитательного процесса по ИЯ на современном этапе развития школы./ Сборник научных трудов под редакцией Н.Д. Гальсковой. - М.: Просвещение, 1989 30. Соколов А.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. - М.: Наука, 1981. 31. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. - М.: Просвещение, 1969. 32. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. /По ред. .М. Филатова. - Ростов-на-Дону, 2004. Тен Э.Г. Организация контроля понимания читаемого на начальном этапе обучения, ИЯШ, 2002 №4 33. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. Под ред. А.Д. Клементенко, А.А.Миролюбова. М.,"Педагогика",1981 34. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. /По ред. М. Филатова. - Ростов-на-Дону, 2004 35. Егоров Т.Г. Некоторые особенности восприятия образа. //Экспериментальная психология. - 1984. 36. Трошин А.В. Некоторые особенности распознавания образа.// Вопросы психологии, 1979, №2. 37. Егоров Т.Г., Румянцева Л.И. Исследования восприятия текста. - М. 1953, 38. Основы теории речевой деятельности / Под. ред Л А Леонтьева. - М.: 1974 39. Уэст М. Методика обучения чтению / Иностранные языки в школе. - 2003 - №3. 40. Цветкова Л.С. Нейропсихологие счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. - М.: "Юристъ", 1997. 41. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе. - М., 2003 42. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. - М.,2006 43. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владак, 1999. 44. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977. 45. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе (III)./В кн.: Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды./Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М. - Воронеж: МПСИ, 2001. - С. 228 - 244. 46. Никитинская М.И. Психологические особенности идеалов подростков и старших школьников. - Советская педагогика, 1976, № П. 47. Гришанова З.И. Нравственный идеал и его роль в регуляции поведения старшеклассников: Автореф. канд. дисс. - М., 1976. 48. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. - Вопросы психологии, 1979, №2. 49. Чудновский В.Э. К вопросу о психологической сущности устойчивости личности. - Вопросы психологии. 1978, №2 50. Мошкина И.И. Урок-игра по домашнему чтению.// ИЯШ. - 2005. - №3.
Цена: 8000.00руб.