Опытно-экспериментальная работа по технологии использования метода проектов

ID работы - 755274
педагогика (дипломная работа)
количество страниц - 62
год сдачи - 2004

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение
1. Теоретические основы метода проектов
1.1. Из истории методов проекта
1.2. Современное состояние и сущность проектной методики в процессе обучения иностранному языку
1.3. Цели и задачи проектирования
1.4. Типология проектов и их структурирование
Выводы к главе 1
2. Применение метода проектов на уроках иностранного языка
2.1. Прием коллажирования на уроках иностранного языка
2.2. Использование Интернет-проектов в обучении иностранному языку
Выводы к главе 2
3. Опытно-экспериментальная работа по технологии использования метода проектов
3.1. Общая характеристика условий проведения эксперимента
3.2. Описание хода экспериментальной работы
3.3. Анализ результатов исследования
Выводы к главе 3
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Системы образования призваны способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, ибо, именно они готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономики, культуры, политической жизни общества. Поэтому современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений, и, прежде всего перед школой, задачу подготовки выпускников, способных:
" гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность занять в ней свое место;
" критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы, находить пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать где и каким образом приобретаемые знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
" грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем;
" быть коммуникативными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело, выходя из любых конфликтных ситуаций;
" самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Если мы согласны с таким подходом к образованию, с новой парадигмой образования, следует сделать следующий шаг и постараться обеспечить каждому ученику возможность активной познавательной и творческой деятельности. Как это сделать?
Надо обратиться к богатому опыту дидактики, возможностям новых информационных технологий. В настоящее время складываются условия реализации таких дидактических задач, о которых еще недавно можно было лишь мечтать.
Внедрение новых педагогических технологий в учебный процесс, помогает педагогу не только в обучении детей иностранным языкам, но и в их воспитании. Успешной работе по этим направлениям способствует использование проектной методики. Это дает возможность учащимся больше работать самостоятельно и на уроке, и во внеурочное время, развивать творческие способности, проверять и проявлять себя в лидерстве. У школьников появляется личная ответственность за свои знания, умения включать их в реальную деятельность.
Работая над проектом, школьники учатся самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками. Учитель становится их равноправным партнером и консультантом. Совместная работа сплачивает коллектив: растет взаимопонимание, взаимодействие учащихся, ответственность не только за свою деятельность, но и за работу всей группы. Каждый школьник старается довести начатое им дело до конца, чтобы показать результат своего труда. Все это и обусловило интенсивное внедрение проектной методики в практику обучения иностранному языку.
Это и послужило причиной выбора использования метода проектов в обучении иностранному языку в качестве темы нашего исследования.
Цель исследования: выявить суть методики в процессе обучения иностранному языку и определить наиболее эффективные формы и методы проектного обучения немецкому языку на раннем этапе.
Объектом нашего исследования является процесс проективного обучения иностранному языку.
Предмет исследования: формы и методы проектного обучения.
Гипотеза исследования: эффективность проектного обучения иностранному языку может быть достигнута при следующих условиях:
" учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
" наличие у учащихся хороших знаний для работы с методом проектов;
" квалифицированная подготовка учителя для работы с методом проектов.
Задачи исследования:
" теоретически обосновать метод проектов;
" рассмотреть типологию проектов;
" проанализировать основные требования к проектной деятельности учащихся и учителя;
" проверить экспериментальным путем эффективность использования проектного метода обучения немецкому языку на раннем этапе.
Для решения задач и проверки гипотезы исследования:
1. Теоретические - анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы; сравнение и обобщение;
2. Эмпирические - беседа, тестирование, анкетирование.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что было дано теоретическое обоснование метода проектов в процессе обучения иностранному языку.
Практическая значимость заключается в том, что были выявлены наиболее эффективные виды проектных заданий, материалы которых могут быть использованы учителями немецкого языка средних общеобразовательных школ и студентами педагогических колледжей в практике обучения иностранному языку в средней школе.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и приложения.
Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяются объект, предмет, цели и задачи исследования, выдвигается гипотеза, характеризуются теоретическая и практическая значимость исследования.
В первой главе "Теоретические основы метода проектов" дан теоретический анализ имеющихся исторических и психолого-педагогических исследований по проблеме использования метода проектов.
Во второй главе "Применение методов проекта на уроках иностранного языка" раскрываются содержание, формы и методы использования проектов в преподавании иностранного языка.
В третьей главе даются описание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по теме исследования.
Теоретико-методическая база данного исследования довольно обширна. Были изучены работы в области педагогики и дидактики (С.Т. Шацкий, В.А. Сластенин, Г.К. Сеневко, Е.С. Полат, А.Е. Петров и др.), в области методики обучения иностранному языку и применения элементов проективности на уроке иностранного языка (И.А. Сухова, О.М Моисеева, Р.Ш. Акбашева и др.), а также работы зарубежных авторов (Frey,K, Petersen, J, Reinert G-B).

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Акбашева Р.Ш. Проектный подход к личностно-ориентированному образованию. - Уфа, 1999. 2. Байдурова Л.А, Шапошникова Т.В. Метод проектов при обучении учащихся двум иностранным зыкам //Иностранные языки в школе. - 2002. - №1. - С. 11. 3. Батюкова З.И. Интеграция России в мировое образовательное пространство. // Педагогика. 1996 - №3. 4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М, 1995. - 223 с. 5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии. - М, 1989. - 185 с. 6. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы. М, Просвещение, 1988. 7. Бим И.Л. Учебник немецкого языка. Schritte I. М, Просвещение, 1999. 8. Бим И.Л. Учебник немецкого языка. Schritte II. М, Просвещение, 1999. 9. Бим И.Л. Учебник немецкого языка. Schritte III. М, Просвещение, 1999. 10. Бим И.Л. Учебник немецкого языка. Schritte IV. М, Просвещение, 2000. 11. Бим И.Л. Учебник немецкого языка. Schritte V. М, Просвещение, 2000. 12. Борисова Е.М. Проект на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. - 1998. - №2. - С. 27-31. 13. Венедиктова С. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. - 2002. - №1. - С. 11-14. 14. Верещагин Е.М, Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 4-е изд. М.: Русский язык. 1990. 15. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. - М.: АРКТИ, 2000. 165 с. 16. Загвоздкин В.К. Технология в образовании // Человек. 1997. - №3. 17. Зимняя И.А, Сахарова Г.Е. Проектная методика обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 1991. - №3. - С. 9-15. 18. Зязюн И.А, Кривонос И.Ф. Основа педагогического мастерства: Учебное пособие для педагогических высших учебных заведений. М, 1989. - 235 с. 19. Калинина С.В. Основные пути повышения эффективности обучения иностранному языку на современном этапе. М, 1996. - 162 с. 20. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995. - 425 с. 21. Кларин М.В. Педагогическая технология. - М, 1989. - 135 с. 22. Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся // Иностранные языки в школе. - 2003. - №3. - С. 62-66. 23. Левитес Д.Б. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М, Издательство "Институт практической психологии" - Воронеж НПО "МОДЭК". - 1998. 24. Лернер П.С. Проектирование по "Технологии" / Школа и производство. - 1997. - №3. 25. Мелик-Пашаев А.А. Гуманизация образования // Вопросы психологии. - 1989. - №5. 26. Моисеева О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе. Диссертация - М, 1994. МГПУ им. Ленина. 27. Монахов В.М. Методология проектирования педагогических технологий (аксиоматический аспект) // Школьные технологии. - 2000. - №3. - С. 34-36. 28. Монахов В.М. От традиционной методики к новой технологии обучения. - М, 1993. - 358 с. 29. Мухамедьянова Г.М, Асадулин Р.М, Мухамедьянов С.А. Педагогическая инноватика в Республике Башкортостан. - Уфа, - 1994. - 32 с. 30. Народное образование в СССР. Сборник документов 1917-1973 гг. - М. Педагогика, 1974. 31. Новые педагогические и информационные технологии // Под ред. Е.С. Полат. - М, 1999. - 165 с. 32. Обучение иностранным языкам: [отв. ред. М.К. Колкова] - СПб.: КАРО, 2003. - 320 с. 33. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - №2. - С. 3-10. 34. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - №3. - С. 3-9. 35. Современные гимназии: взгляд теоретика м практика / Под ред. Е.С. Полат. - М, 1999. - 267 с. 36. Фазлова Р.Л. Проект на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. - 2002. - №6. - С. 35-38. 37. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. - М, Педагогика, 1980 - Т. 1. 38. Frey K: Die Projektmethode. Beltz Verlag. Weinheim und Basel 1982. - 248 S. 39. Petersen, J, Reinert G-B: P?dagogische Positionen. Ein Leitfaden f?r Lehrer aller Schularten. Verlag Ludwig Auer Donauw?rth. - 256 S.
Цена: 1800.00руб.