ФОРМИРОВАНИЕ СТРЕМЛЕНИЯ И НАВЫКОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ

ID работы - 691764
педагогика (курсовая работа)
количество страниц - 44
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

ФОРМИРОВАНИЕ СТРЕМЛЕНИЯ И НАВЫКОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ

Введение 2
Глава 1 Самообразовательная деятельность школьников. 3
1.1. История развития проблемы формирования у учащихся готовности к самообразовательной деятельности. 3
1.2. Определение процесса самообразовательной деятельности школьников 6
1.3. Мотивы и уровни самообразовательной деятельности. 6
1.4. Готовность школьников 9
1.5. Организация самостоятельной работы на уроке и дома - как важнейший этап формирования готовности учеников к самообразованию. 11
1.6. Работа с отдельными источниками информации как одно из средств формирования у учеников готовности 14
Этап 1. 15
Этап II. 15
Этап III. 15
1.7.Формирование организационных умений познавательной деятельности как одна из задач подготовки школьников к самообразованию. 17
Первый этап 18
Второй 18
Третий этап 19
Выводы по 19
Глава II Методические основы формирования у школьников готовности к самообразованию на примере факультативного курса "Приложения теории графов" для 9-х классов 19
2.1. Диагностика готовности учащихся к самообразовательной деятельности. 19
2.2. Организация работы по формированию готовности школьников к самообразовательной деятельности в форме факультативного курса "Приложение теории графов". 22
2.3.Примерный тематический план факультативного курса. 25
2.4. Методические рекомендации по проведению факультативного курса. 26
2.5. Анализ результатов проведения факультативного курса. 36
Вывод по главе II. 36
Заключение 37
ЛИТЕРАТУРА 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 39
Приложение № 1 39
Тест по выявлению уровня развития самообразовательной деятельности школьников 39
Тест по выявлению уровня самообразовательной деятельности школьников в области математики 40
Приложение № 2 41
Памятка рациональной организации труда 41
Приложение № 3 43
Варианты заданий к зачетному занятию факультативного курса 43
К-1 43
К-2 44

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

"Современное общество требует от каждого человека непрерывного повышения уровня своих знаний, умений, и навыков. Это объясняется постоянным развитием различных областей знаний и в связи с этим быстрым их устареванием." [22]
Поэтому деятельность общеобразовательной школы осмысляется сегодня и с позиции подготовки молодого поколения к непрерывному самообразованию. Следовательно, обеспечить правильную организацию работы по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности, является одной из главных задач учителя. Так как современный учитель, действительно, должен не только давать ученику знания, но и воспитывать у него потребность в их совершенствовании формировать умение заниматься самообразованием, т. к. именно в процессе самообразования с особой полнотой проявляются способности личности, определение призвания, осознание возможностей.
Но здесь нужно заметить, что само обращение к задаче формирования у учащихся стремлений и умений строить свое самообразование совсем не означает прибавление к обязанностям школьного учителя еще одной. Наоборот, только лишь решение этой задачи поможет учителю на достаточно высоком уровне осуществлять реализацию основных учебно-воспитательных задач, стоящих перед современной школой. Это следует из того, что подготовка учащихся к самообразованию не связывается с какими-то одиночными специальными приемами, а определяется всей направленностью обучения.
Следовательно. на сегодняшний день встает проблема; организации работы по формированию у учеников готовности к самообразовательной деятельности в рамках школы.
Различные пути решения данной проблемы предлагают современные ученые педагоги. Например, А. К. Громцева видит одним из путей решения изучаемой нами проблемы в обучении учащихся различным приемам самостоятельного познания, а также в активизации позиции ученика в процессе обучения; Бондаревский предлагает основную роль в процессе обучения отводить самостоятельной работе учеников, т. е. различные педагоги предлагают свои пути решения этой проблемы, но все они сходятся на том, что ученик должен быть не объектом в процессе обучения, а активно действующим субъектом. Это обеспечение более активной позиции школьника в учении и будет помогать учителю в решении на более высоком уровне и других учебно-воспитательных задач.
Но как показывает опыт, в школах учителя недостаточно занимаются решением исследуемой проблемы.
Актуальность; Таким образом, вопрос о формировании готовности школьников к самообразовательной деятельности остается открытым и на сегодняшний день. В настоящее время назрела необходимость в организации специальной работы по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что актуальность проблемы формирования готовности к самообразовательной деятельности на сегодняшний день действительно велика.
Цель выпускной квалификационной работы: организация работы по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности, что составляет проблему исследования.
Объект исследования: самообразовательная деятельность школьников.
Предмет исследования: организация работы по формированию у учащихся готовности к самообразовательной деятельности.
Поставленная в нашей работе проблема в свою очередь решается через ряд частных задач.
Задачи: 1.Раскрыть историю развития проблемы формирования у школьников готовности к самообразованию, основные понятия, мотивы, уровни самообразовательной деятельности школьников. А также рассмотреть вопросы обучения учащихся приемам самостоятельного познания, т. к. лишь наличие данных умений у школьника может обеспечить функционирование самообразовательной деятельности школьника.
2.После анализа научно-педагогической, предполагалась разработка научного эксперимента по формированию готовности к самообразовательной деятельности школьников, который должен включать два этапа: проведение исследования по выявлению уровня развития самообразовательной деятельности школьников, а затем с использованием полученных результатов исследования внедрение факультативного курса по математике с целью разрешения проблемы поставленной в нашей работе.
3.Анализируя результаты проделанной работы сделать соответствующие выводы.
Поставленные задачи являются по нашему мнению наиболее действенными для достижения цели работы.
Для решения поставленных задач были использованы методы исследования: анализ литературы, дидактическая обработка изученного материала, беседа с учителем, тестирование учащихся, с учетом полученных результатов исследования проведение факультативного курса с целью разрешения поставленной проблемы.
Гипотеза: Если организовать работу по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности, то возможно активизировать самостоятельную познавательную деятельность учеников и помочь им овладеть некоторыми навыками, необходимыми для организации своей самообразовательной деятельности, тем самым подготовить учеников к самообразованию.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Айзенберг А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы, М: Просвещение, 1986 г.
2. Бардин К. В. Как научить детей учиться, М: Просвещение, 1989 г.
3. Берж К. Теория графов и ее применения, М., ИЛ, 1972 г.
4. Березина Л. Ю., Графи и их применение. (Пособие для учителей). - М: Просвещение, 1979 г.
5. Болтунов А. П. Слушание и чтение в процессе обучения. - Л: [ЛГПИ], 1975 г.
6. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М: Просвещение, 1985 г.
7. Гильбух Ю. З. Психодиагностика в школе, М: Просвещение, 1989 г.
8. Громцева А. К. Самообразование старшеклассников общеобразовательной школы: (Методическое пособие). - Л: [ЛГПИ], 1974 г.
9. Громцева А. К., Карпова А. Ф. и др. Руководство самообразованием школьников. - М: Просвещение, 1983 г.
10. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. - М: Просвещение, 1983 г.
11. Громцева А. К. Самообразование как социальная категория. - Л: [ЛГПИ], 1976 г.
12. Демиденко В. И., Цирюльник Р. П. Формирование приемов умственной деятельности при помощи конспекта. - Вопросы психологии, 1978 г. - № 5.
13. Ермолаева Б. А. Учить учиться. - М: Просвещение, 1988 г.
14. Иванова Н. Д. Приобщение учащихся старших классов к работе по самообразованию. -Алма-Ата, 1978 г.
15. Красновский Э. А. Активизация учебного познания, журнал // Советская педагогика. - 1989 г - № 5.
16. Колосов А. А. Внеклассная работа по математике в старших классах. (Пособие для учителей). - М: [УчПедГиз]
17. Методика факультативных занятий в 7-8 классах. (Книга для учителя). -Сост. И. Л. Никольская, В. В. Фирсов, М.: Просвещение, 1981 г.
18. Оре О. Графы и их применение. М: Мир, 1975 г.
19. Редковец И. А. Формирование у учащихся общественно - ценностной мотивации самообразования. - М: Просвещение, 1986 г.
20. Русаков Б. А. НОТ школьника. - М: Просвещение, 1976 г.
21. Рубанин Н. А. Самостоятельная познавательная деятельность школьников. - М.: Просвещение, 1990 г.
22. Седова Н. Е. Как стать образованным человеком. - Петропавловско-Камчатский, 1991 г.
23. Сериков Г. Н. Самообразование: совершенствование подготовки студентов. - Иркутск; [ИГПИ], 1992 г.
24. Тощенко Е. С. Педагогические условия организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Челябинск: БланкИздат, 1981 г.
25. Факультативные курсы по математике. Ред. С. Г. Губа. - Вологда, 1976 г.

Цена: 2000.00руб.