Формирование коммуникативных компетенций в условиях центрообразования в системе непрерывного образования

ID работы - 712229
педагогика (курсовая работа)
количество страниц - 38
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение 2
1. Центр и центрообразование 4
2. Непрерывное образование взрослых 7
3. Понятие компетенции и коммуникативная компетенция 11
Заключение 36
Литература 37

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

В последние тридцать лет непрерывное образование стало одной из центральных педагогических проблем современного общества, становясь его технологической необходимостью. В связи с этим в отечественной системе образования возникает настоятельная потребность организации непрерывной подготовки специалистов. Только непрерывное образование на протяжении всей жизни может адекватно и оперативно реагировать на изменения рынка труда.
В Российской Федерации развивается инновационная экономика, которой нужны соответствующе кадры. Реальная подготовка таких кадров в условиях постоянного обновления технологий в 3-5 лет может происходить в высших учебных заведениях, обеспечивающих формирование фундаментальных знаний и в дальнейшем через дополнительное образование, а также безотрывно от производства.
Стажировки кадров отечественного производства на зарубежные предприятия только способствуют переходу квалифицированной рабочей силы за рубеж. Поэтому в Российской Федерации складывается практика безотрывной технической подготовки на производстве.
Процессы, организованные в рамках системы непрерывного образования в форме безотрывной подготовки кадров:
- безотрывная техническая подготовка кадров на предприятиях;
- повышение экономической активности взрослого населения в реальном секторе экономики;
- просвещение взрослых в условиях развития реального сектора экономики;
- образование взрослых при различных организационно-правовых и организационно-экономических формах хозяйственной деятельности предприятий.
Следует отметить, что практика непрерывного образования формируется на внебюджетной основе и не требует от государства дополнительного финансирования. Существующая законодательная база достаточна для экономического обеспечения развития образования, однако при этом отмечается потребность в законодательном акте, отражающем реальную практику непрерывного образования для нужд России, развития социального государства Российской Федерации и построения гражданского общества, состоящего из нравственных граждан.
Изучение формирования коммуникативных компетенций в условиях центрообразования в системе непрерывного образования может позволить выработать более адекватную стратегию изменения образовательной политики Правительству Российской Федерации по становлению и развитию системы непрерывного образования.
Цель реферата: рассмотреть формирование коммуникативных компетенций в условиях центрообразования в системе непрерывного образования.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Durand, T (1997). Strategizing innovation: competence analysis in assessing strategic change. In A. Heene & R. Sanchez (eds) Competence-Based Strategic Management. Chichester: Wiley. 2. Lyle M. Spencer, Signe M. Spencer (1993). Competence At Work. Models for Superior Performance, John Wiley & Sons, Inc. 3. Roberts, G. (1997). Recrutment and selection. A competency approach, Chartered Institute of Personnel and Development. 4. Steve Whiddett and Sarah Hollyforde (1999). The Competencies Handbook, Chartered Institute of Personnel and Development. 5. Богомолов Ю.П., Воронкин А.И., Куст В.П., Соколов В.П. Краткие сведения по применению некоторых медико-психологических тестов // Вопросы психической адаптации. Новосибирск, 1974. 6. Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов/ Российский Новый Университет, 2005. - 379 c. 7. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал / Пер. с англ. Под ред. Л.Н. Ковалик. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с. 8. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Учебное пособие для вузов. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1998. 9. Зимняя И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) // Труды методологического семинара "Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы". - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. 10. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. 11. Паниотто В.И. Качество социологической информации. (Методы оценки и процедуры обеспечения). Киев: Наукова думка, 1986. 12. Рябов В.В., Фролов Ю.В. Компетентность как индикатор человеческого капитала. Материалы к четвертому заседанию методологического семинара "Россия в Болонском процессе" 16 ноября 2004 года. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 13. Саганенко Г.И. Надежность результатов социологического исследования. Л.: Наука, 1983. 14. Толстова Ю.Н. Анализ социологических данных. Методология, дискриптивная статистика, изучение связей между номинальными признаками. М.: Научный мир, 2000. 15. Фролов Ю.В., Махотин Д.А. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - с. 34-41. 16. Что такое компетенции? FRANCOISE DELAMARE LE DEIST & JONATHAN WINTERTON. // Human Resource Development International, Vol. 8, No. 1, 27 - 46, March 2005, перевод Епутаева Я. Ю. Toulouse Business School, France 17. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - с.26-31.
Цена: 2000.00руб.