Теоретические основы исследования развития творческого мышления старших дошкольников

ID работы - 622069
педагогика (дипломная работа)
количество страниц - 34
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития творческого мышления старших дошкольников 6
§ 1. Понятие творческого мышления в психолого-педагогической литературе 6
§ 2. Особенности развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста 10
§ 3. Изобразительная деятельность как средство развития творческого мышления 18
§ 4. Нетрадиционные техники и приемы изображения 25
§ 5. Методика работы по развитию творческого мышления детей старшего дошкольного возраста при использовании нетрадиционных техник и приемов изображения 32
Список литературы 34

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Введение

Творческое мышление - один из интереснейших феноменов, выделяющих человека из мира животных. Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.
Попытки объяснить феномен творческого мышления делались еще античными философами и не прекращаются до сих пор. В ХХ веке его изучением занялись также психологи и специалисты по кибернетике. Несмотря на столь долгое внимание к проблеме, не все ее аспекты до конца раскрыты, поэтому исследования в этой области продолжаются.
В психолого-педагогической литературе отдается предпочтение организации демократичного стиля обучения в целях развития творческого мышления у старших дошкольников. Требует дальнейшего изучения вопрос об особенностях педагогического руководства изобразительной деятельности в целях развития творчества. На практическую значимость этого вопроса указывают многие авторы (Т.А. Маркова, Н.Я. Михайленко и другие).
В практике дошкольных учреждений воспитатели часто не знают, как развивать творчество ребенка в изобразительной деятельности. Они опираются на свою интуицию, свой опыт и часто делают ошибки.
Вышесказанное обозначило цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности посредством использования нетрадиционных техник и приемов изображения.
Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время развитию творческого мышления детей в системе детского сада уделяется недостаточно внимания. Возникновение и развитие мышления- социально обусловленный процесс. Именно взрослый закладывает у рёбенка механизмы мышления. И только в общении с ним ребенок осваивает общественно выработанные и фиксированные в культуре средства создания новых образов. Мышление является высшей психической функцией и свойственно только человеку, что делает проблему его развития очень значимой. Часто в детском саду развитию именно творчества не уделяется должного внимания. В основном программы обучения направлены на интеллектуальное развитие ребенка, а специальных занятий, направленных на развитие творческого мышления нет. Необходимо создавать обстановку, психологически комфортную для ребёнка, которая бы стимулировала проявления его творчества. Всё это делает данную проблему актуальной в наши дни.
Объектом исследования выступает творческое мышление детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования являются нетрадиционные техники и приемы изображения, направленные на развитие творческого мышления старших дошкольников.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой развитие творческого мышления старших дошкольников наиболее успешно происходит при применении нетрадиционных техник и методик изображения.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1) выявить сущность и развитие творческого мышления, анализируя психолого-педагогическую литературу;
2) определить какое влияние оказывает изобразительная деятельность на развитие творческого мышления;
3) изучить нетрадиционные техники и приемы изображения;
определить и провести опытно-экспериментальную проверку эффективности педагогических условий, необходимых для развития творческого у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности посредством использования нетрадиционных техник и приемов изображения.
На разных этапах работы над выпускной квалификационной работой использовались следующие методы исследования:
1) теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
2) изучение и обобщение педагогического опыта;
3) наблюдение за сюжетно-ролевой игрой старших дошкольников;
4) проведение педагогического эксперимента;
5) применение математической обработки полученных данных.
Опытно-экспериментальной базой исследования был детский сад
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, рекомендаций, списка использованной литературы и приложений.

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Список литературы

1. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: Просвещение, 1978. - 375 с.
2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова, Т.В.Драгунова, Л.Б.Ительсон и др.- М.: Просвещение, 1979. - 524 с.
3. Обухов Л.Ф. Концепция Шана Плаже: за и против - М.: Просвещение, 1981. - 365 с.
4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М.: Просвещение, 1987. - 462 с.
5. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. - М.:Педагогика, 1981. - 265 с.
6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. - М.: Дрофа, 2003. - 368 с.
7. Воспитание детей к игре. - М.: Просвещение, 1983. - 376 с.
8. Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики / Под ред. Т.А.Марковой. - М., 1979. - 294 с.
9. Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д.Флейвелла "Генетическая психология Ж.Пиаже". - М.: Просвещение, 1967. - 376 с.
10. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. - М.: Педагогика, 1987. - 265 с.
11. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. - М.: Просвещение, 1985. - 326 с.
12. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками / Под ред. А.П.Ершова, Е.А.Захарова, Т.Г.Пеня и др. - М.: Просвещение, 2001. - 371 с.
13. Литература и фантазия. Сборник: Книга для воспитателей детского сада и родителей. // Составитель Л.Е.Стрельцова. - М.: Просвещение, 2002. - 369 с.
14. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1971. - 327 с.
15. Макарова Е.Г. В начале было детство: Записи педагога. - М.: Педагогика, 1990. - 241 с.
16. Михайлова А. Рисование дошкольников: процесс или результат? // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 4. - С. 15-18.
17. Л.Найниш, А.Борисов, В.Горбунова, С.Шибанов "Можно ли научить рисовать любого?"// АLMA MATER, №8, 2000г
18. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995. - 360 с.
19. Степанов С. Тайна детского рисунка // Няня. - 1997. - №9. - С. 18-20.
20. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. / Составитель З.Я.Рез и др. - М.: Просвещение, 1990. - 276 с.

Цена: 8000.00руб.