Последовательность отработки техники рисования карандашом и другими материалами ен444

ID работы - 644273
педагогика (курсовая работа)
количество страниц - 35
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение 3
Глава I. Занятия по рисованию с детьми старшего дошкольного возраста 5
1.1. Карандашный рисунок и его роль в создании изображения 5
1.2. Виды художественных материалов на занятиях по рисованию 10
Глава II. Карандашная техника на занятиях по рисованию 15
2.1. Особенности карандашей как художественных материалов 15
2.2. Последовательность отработки техники рисования карандашом и другими материалами 17
Глава III. Исследование возможностей применения карандашной техники на занятиях по рисованию с детьми старшего дошкольного возраста 23
3.1. Анализ педагогической ситуации 23
3.2. Разработка практического пособия, включающего занятия по карандашной технике 25
Список литературы 33
Приложение 1. 35

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

В онтогенезе рисуночная деятельность непосредственно связана с общим психическим развитием ребенка. Синтезируя в себе особенности детского восприятия, памяти и мышления, опыт предметных действий и общения со взрослыми, детский рисунок одновременно является отражением внутреннего мира ребенка, его переживаний, мироощущения, его восприятия и понимания окружающего. Не случайно К. Бюлер назвал детские рисунки "отражением детской души".
Издавна детское рисование привлекает интерес многочисленных исследователей в России и за рубежом. В последние годы детские рисунки активно используются в работе с детьми с нормальным и отклоняющимся развитием в диагностических и коррекционных целях (Ф. Гудинаф, Д. Харрис, К. Кох, А. И. Захаров, Е. Т. Соколова, Г. Т. Хоментаускас и др ).
Исследованиями в области детского изобразительного творчества занимались О.И. Галкина, Е.И. Игнатьев, И.П. Сакулина Г.В. Лабунская, З.В. Денисова, Л.Н. Бочерникова, В.С. Мухина .
Изобразительная деятельность детей предоставляет широкие возможности для развития и коррекции всех сфер детской психики: познавательных процессов и речи, мотивационной сферы и самосознания, способствует развитию произвольности и осмысленности деятельности, формированию графических навыков.
Педагогам, участвующим в образовательном процессе дошкольного учреждения, необходимо владеть основными методами и приемами руководства изобразительной

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

4. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М.: Просвещение, 1999. - 214 с.
5. Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии. - СПб.: ПИТЕР, 2005. - 480 с.
6. Комарова Т.С., Зацепина И.Б. Программа эстетического воспитания дошкольников. - М.: Сфера, 2005. - 146 с.
7. Копцева Т.А. Программа по изобразительному искусству "Природа и художник". - М.: Владос, 2001. - 130 с.
8. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М.: Просвещение, 1981. - 144 с.
9. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Н. П. Саккулиной, Т. С. Комаровой. - М.: Педагогика, 1985

Цена: 2000.00руб.