Скороговорка как средство обучения техники речи

ID работы - 627463
лингвистика (курсовая работа)
количество страниц - 27
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Введение 3
Глава 1. Техника речи и постановка голоса 5
1.1. Характеристики голоса и речи 11
1.2. Правильное дыхание как залог хорошей техники речи 14
Глава 2. Работа над техникой речи в школе 17
2.1. Задачи учителя на уроках техники речи 17
2.2. Скороговорка как средство обучения техники речи 25
Заключение 27
Список литературы 28

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Подлинное красноречие не нуждается ни в колокольном звоне, чтобы созывать народ, ни в полиции, чтобы поддерживать порядок Эмерсон Как ни были важны чувства, эмоции, отношения людей, но общение предполагает не только и не столько передачу эмоциональных состояний, сколько передачу информации. Содержание информации передается при помощи языка, т.е. принимает вербальную или словесную форму.
Вряд ли можно сомневаться в том, что знания основ ораторского искусства необходимо каждому, кто участвует в общественной жизни. Детальность человека, профессия которого связана с постоянным произнесением речей, чтением лекций, докладов, просто немыслима без основательных знаний принципов и правил ораторского искусства.
Публичная речь может рассматриваться как своеобразное произведение искусства, которая воздействует одновременно и на чувства, и на сознание. Если действует только на способность логического восприятия оценки явлений, не затрагивая чувственной сферы человека, она не способна производить сильное впечатления. Мастерство публичной речи состоит в умелом использовании общих форм человеческого мышления: логической и образной. Искусство есть мышление образами - этот закон может быть применим и к ораторскому искусству. Идея речи, ее содержание доходит до сознания через эмоциональную сферу. Задача оратора состоит в том, чтобы воздействовать на чувства

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб: Дельта, 1999.-566с.
2. Березин Ф. М., Головин Б. Н. Общее языкознание. М.: Просвещение, 2002.-598с.
3. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. - М.: ИНФРА, 2000.-662с.
4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб.: Дельта, 2000.-678с
5. Головин Б. Н. Введение в языкознание. М.: ИНФРА, 2002.-652с.
6. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков. М.: Мир, 2000.-547с.
7. Кадобнова И.В., Усачева В.О., Школяр Л.В., Кузьмина О.В. Искусство слышать. Методическое пособие. М.: Радуница, 2001.-553с.
8. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 2001.-455с.
9. Матвеева Л.В. Коммуникативный акт в условиях опосредования // Вестник МГУ. Серия Психология. 1996 N 4.
10. Матюхина М. В. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 2000.-487с.
11. Онищук В. А. Урок в современной школе. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2001.-577с.
12. Платонов К. К. Обобщение характеристик как метод социально-психологического изучения личности. М.: ИНФРА, 2001.-545с.
13. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.-566с.
14. Философско-педагогические проблемы развития образования./Под ред. В. В. Давыдова. Москва: ИНТОР, 2000.-358с.

Цена: 2000.00руб.