Организация коррекционной работы с учащимися 10-12 лет в МОУ Санаторная школа-интернат №28 для детей, нуждающихся в длительном лечении

ID работы - 611594
физкультура и спорт (курсовая работа)
количество страниц - 27
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Содержание
Содержание 2
Введение. 3
1. Виды, причины и классификация нарушений развития человека. 5
1.1. Понятия специальной (коррекционной) педагогики. 5
1.2. Классификация детей с нарушениями развития. 7
1.3. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития. 11
1.4. Положения системы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями 15
2. Психолого-педагогическая характеристика лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 19
2.1. Основные виды и причины нарушения опорно-двигательного аппарата. 19
2.2. Содержание коррекционно-компенсаторной помощи лицам, страдающим нарушениями опорно-двигательного аппарата. 20
2.3. ЛФК при сколиозах 22
3. Методы и организация исследования. 25
Список литературы. 27

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Введение.

Как свидетельствует мировой и отечественный опыт, число лиц с отклонениями в развитии имеет тенденцию к увеличению. Этому есть ряд причин: дестабилизация общества и отдельных семей, отсутствие нормальных гигиенических, экономических, экологических условий для будущих матерей и детей разных возрастных групп, вследствие чего у многих людей возникают психическая, познавательная депривация, не-достаточность удовлетворения сенсорных и эмоциональных контактов и потребностей. Эти патологические факторы приводят к различным забо-леваниям и отклонениям в развитии.
Понятие “аномалия развития” входит в круг понятий, объединяе-мых термином “дизонтогенез”, которым обозначают различные формы нарушения онтогенеза, то есть развития индивида в отличие от развития вида (филогенез). Многочисленными психолого-педагогическими ис-следованиями доказано, что ранняя диагностика и коррекция отклоне-ний развития детей являются главными условиями их эффективного обучения и воспитания, предупреждения более тяжёлых нарушений (вплоть до инвалидности) и социальной депривации — состояния, при котором человек лишён социально значимых контактов со значимыми для него людьми.
Понятие “аномалия” в переводе с греческого означает отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии. В та-ком значении это понятие существует в педагогической и психологиче-ской науках.
Нарушенным развитием называется процесс, в ходе которого на-блюдаются отклонения в физическом или психическом развитии орга-низма, вызванные различными по характеру и времени возникновения причинами.
В Проекте закона о специальном образовании лиц с ограниченны-ми возможностями в состоянии здоровья приводится определение поня-тий физического и психического недостатков в развитии.
Физический недостаток — подтверждённый в установленном по-рядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функ-ционировании органа человека либо хроническое соматическое или ин-фекционное заболевание.












1. Виды, причины и классификация нарушений разви-тия человека.

1.1. Понятия специальной (коррекционной) педагогики.
Педагогическая наука, изучающая клинико-физиологические, пси-холого-педагогические закономерности и особенности детей с отклоне-ниями в развитии, называется специальная (коррекционная) педаго-гика. Предметом исследования специальной педагоги¬ки как отрасли на-учного познания служит процесс дифференциа¬ции обучения, воспита-ния и развития детей с недостатками в раз¬витии, определение наиболее результативных путей, способов и средств, направленных на своевре-менное выявление, предупреж¬дение и преодоление отклонений в разви-тии и поведении у таких детей и подростков.
Обучение в специальной педагогике носит специфический ха¬рактер, определяемый глубиной и характером дефекта ребенка. Причем обще-педагогические методы и приемы, организация учеб¬ного процесса диф-ференцируются в зависимости от отраслей спе¬циальной педагогики (сурдо-, или олигофренопедагогики, которые представляют собой разде-лы педагогики, связанные с воспитанием и обучением глухих детей и детей с отставанием в психическом развитии, соответственно).
Развивающий характер обучения детей с отклонениями в раз¬витии предполагает учет зоны ближайшего развития (по Л.С.Вы¬готскому), тот запас потенциальных возможностей, формирую¬щихся функций, которые ребенок не в состоянии реализовать в настоящий момент, но успешно их использует при непосредствен¬ной помощи учителя. Поддержка учи¬теля помогает раскрыться внутренней активности, повышает уро¬вень само-стоятельности ребёнка.
Так как специальная (

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Список литературы.

1. В. Н. Селуянов, М. П. Шестаков, И. П. Космина. Основы научно-методической деятельности в физической культуре. М., 2001.
2. Лечебная физическая культура. Справочник /под редакцией проф. В. А. Епифанова/ М.:«Медицина», 1987, 415-416 с.
3. Н. А. Белая. Лечебная физкультура и массаж. /Учебно-методическое пособие для медицинских работников/. М.: «Советский спорт», 2001, 132-133 с.
4. Г. К. Недзьведь. Методика Цигун в реабилитации больных с неврологическими проявлениями остеохондроза позвоночника. Минск: «ПолиБиг»,1999 г.
5. Г. А. Шорин, О. Ю. Терентьев, Т. Г. Мутовкина. Массаж-лечение болезней руками /учебное пособие/. Челябинск, издательство ЮурГУ, 1998.
6. Т. И. Попова, В. О. Устюжанина. Пост-изометрическая релаксация мышц в мануальной медицине /учебно-методическое пособие/. Челябинск, 1995.
7. М. С. Панаев. Массаж при заболеваниях опорно-двигательного аппарата. Ростов-на-Дону, 2000.
8. А. В. Долженков. Здоровье вашего позвоночника. Ек-бург, 1998 г.
9. Н. Л. Литош Адаптивная физическая культура /психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии/. М.: «Пресс», 2002г.
Цена: 2000.00руб.