Структура способностей е3у4232

ID работы - 679004
астрономия (контрольная работа)
количество страниц - 6
год сдачи - 2012

---

СОДЕРЖАНИЕ:

---

Структура способностей

---

ВВЕДЕНИЕ:

---

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей. Задатки неспецифичны по отношению к конкретному содержанию и конкретным формам деятельности, они многозначны.
В качестве задатков принято выделять:
1. Типологические свойства нервной системы, определяющие скорость образования временных неравных связей, их прочность, легкость дифференцировок;
2. Анатомические особенности строения анализаторов и отдельных областей коры головного мозга.
Вместе с тем нельзя считать, что задатки совсем "нейтральны" по отношению к будущим способностям. Так, особенности зрительного анализатора скажутся именно на способностях. требующих участия данного анализатора, а особенности речевых центров мозга более непосредственно выступят в видах деятельности, связанных с речевыми способностями, и т. п.
Таким образом, индивидуальные задатки в какой-то мере избирательны, неодинаковы по отношению к разным видам деятельности. Существуют значительные индивидуальные различия в структуре мозговой ткани людей, но вопрос о роли этих морфологических различий как условий развития психических свойств остается еще не выясненным. Конкретно-научные сведения о задатках стали накапливаться в отечественной психологии благодаря изучению врожденных свойств нервной системы и их значения для индивидуально-психологических различий (школа Б. М. Теплова).
Знание - наличие информации об объекте.
Умение - освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умения формируются путем упражнений и создают возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.
Умение - это способность выполнять какое-либо действие по определенным правилам. При этом действие еще не достигло автоматизированности.
Навык - действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Различают перцептивные, интеллектуальные, двигательные навыки. Перцептивный навык автоматизированное. чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета. Интеллектуальный навык- автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее задачи. Двигательный навык автоматизированное воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее. Двигательные навыки включают в себя перцептивные и интеллектуальные навыки и регулируются ими на основе автоматизированного отражения предмета, условий и порядка осуществления актов действия, направленного на преобразование реальных объектов. Различают также навыки исходно автоматизированные, формнрующиеся без осознания их компонентов, и навыки вторично автоматизированные, которые формируются с предварительным осознанием компонентов действия и при необходимости легче становятся сознательно контролируемыми, быстрее совершенствуются и перестраиваются. Навыки характеризуются и разной степенью обобщенности: чем шире класс объектов, по отношению к которым навык может быть осуществлен, тем более он обобщен и лабилен. Процесс формирования навыка включает определение его компонентов и такое овладение операцией, которое позволяет достичь наивысших показателей на основе совершенствования и закрепления связей между компонентами, их автоматизации и высокого уровня готовности действия к воспроизведению. На формирование навыка влияют следущие эмпирические факторы; а) мотивация, обучаемость, прогресс в усвоении, упражнение, подкрепление, формирование в целом или по частям; б) для у

---

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ:

---

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2000.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. - М.: Политиздат, 1990.
Теплов Б.М. проблемы индивидуальных различий. - М., 1961.


Цена: 1000.00руб.