Добавить в корзину Удалить из корзины Купить |
Психо-физиологические особенности детей в обучении аудированию ID работы - 623016 английский язык (курсовая работа) количество страниц - 25 год сдачи - 2012 СОДЕРЖАНИЕ: Содержание 1. Теоретические предпосылки проблемы обучения аудированию учащихся на уроках иностранного языка 6 1.1. ИЗУЧИТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6 1.2. ПСИХО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ 11 1.3. ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА КАК СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 18 Выводы 25 Заключение 27 Список литературы 28 ВВЕДЕНИЕ: Смысловое восприятие речи на слух является перцептивной, мыслительно-мнимической деятельностью, которая осуществляется в результате выполнения целого ряда сложных логических операций таких, например, как анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, абстракция, конкретизация и др. Характеризуя сущность восприятия (слухового и зрительного), надо строго различить два понятия: восприятие - процесс выделения и усвоения информативных различительных признаков (т. е. формирование образа) и узнавание - опознание сформированного образа в результате сличения его с эталоном. Отмечается, что формирование и опознание образа носят фазовый характер и, хотя у отдельных авторов имеются расхождения в наименовании в определении последовательности этих фаз, во всех работах подчеркивается тесная взаимосвязь процессов формирования и опознавания, т. е. восприятия и узнавания. Анализируя особенности опознавания, психологи указывают на то, что в большинстве случаев оно не имеет характер развернутого сознательного действия; если такое действие и возможно, то оно наблюдается лишь на стадии формирования образа. По мере, ознакомления с материалом процесс опознавания меняется, оно осуществляется мгновенно (симультанно) с помощью самых необходимых информативных признаков. Если этих признаков недостаточно и опознавание не состоялось или оказалось ошибочным, то восприятие снова принимает более развернутые формы и превращается в сознательное перцептивное действие или в ряд последовательных (сукцессионных) действий. В процессе языкового общения преобладает симультанное узнавание, хотя элементы сукцессивности не исключаются. Наличие и развернутость логических операций, перечисленных выше, зависит, таким образом, от типа понимания: опосредованного (дискурсивного) или непосредственного. Для последнего характерно, в частности, свернутость и сокращенность мыслительных операций, осуществляемых во внутренней речи. Значение внутренней речи для понимания очень велико. Даже в затрудненных условиях (имеются в виду эксперименты с применением внутренних помех) она дает возможность воспринимать речевые сообщения, прогнозировать и обобщать . СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ: Список литературы 1. Алхазишвили, А.А. Психология обучения устной речи на иностранном языке. - М.: Просвещение,-1999. - 335 с. 2. Бердичевский, А. Л. Сборник упражнений для работы в лингафонном кабинете. - М.: Просвещение,- 2000. - 312 с. 3. Бим, Н. Л., Пассов, Е. И. Организация работы по обучению чтению и аудированию. // Иностранные языки в школе -1994. - №3 - С.12-15. 4. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе - М.: "Высшая школа",-2002. - 412 с. 5. Елухина, И. В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики. // Иностранные языки в школе. - 2001. - №4 -С.23-27. 6. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Книга, - 2004. - 346 с. 7. Комков, И.Ф. Методика преподавания иностранных языков- Минск.: Радуга, - 2005. -450 с. 8. Ляховицкий, М.В. Методика преподавания иностранного языка. - М.: Наука, -1981 - 324 с. 9. Миролюбов, А. А., Парахина, А. В. Общая методика преподавания иностранных языков - М.: Просвещение, - 2003. - 310 с. 10. Миролюбов, А.А., Рахманов. И.В., Цейтлин, В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Наука, 2003. - 366 с. 11. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Книга, -2001. - 212 с. 12. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М.: Книга, - 1989. - 200 с. 13. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Книга, -1991. - 324 с. 14. Пальмер, Гарольд Е. Устный метод обучения иностранному языку. - М.: Книга, -1999. - 248 с. 15. Рогова, Г.В., Верещагина, И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М.: Радуга, - 1988. -256 с. 16. Скалкин, В.Л. Английский язык для общения. - М.: История, -2000. - 288 с. Цена: 2000.00руб. |
ЗАДАТЬ ВОПРОС
Copyright © 2009, Diplomnaja.ru